尊重和理解是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的良方

顧士平

摘 要 在教育教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，不管哪個學(xué)校哪個班級，或多或少都會有那么幾個令老師頭痛的“問題學(xué)生”。這類學(xué)生是老師工作中的難點(diǎn)。想要轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，老師首先要全面了解他們，并在日常教學(xué)中多關(guān)心、多尊重、多理解他們。日積月累，慢慢的這些學(xué)生的各種素養(yǎng)就會提升，自然就會有轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞 問題學(xué)生 尊重 理解

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

提起“問題學(xué)生”多數(shù)教師感到頭痛。受社會、家庭、教育等多方面的影響，學(xué)生之間的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律存在著一定的差距，“問題學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化已成為教育普遍所面臨的一個重要課題。所謂“問題學(xué)生”，就是指那些思想品德、學(xué)習(xí)成績、智力發(fā)展、非智力因素等表現(xiàn)落后的學(xué)生。在我校來說，他們?nèi)藬?shù)不少，影響很大。由于“問題學(xué)生”的存在，給我們的教育工作增加了難度，同時也對我們教育工作者提出了更高的要求，然而“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化方法是多種多樣的，只要教育得法，他們完全能夠開出美麗的花朵。對他們的轉(zhuǎn)化工作，我個人認(rèn)為具有多方面的深遠(yuǎn)的意義：從學(xué)生自身成長來說，有利于他們重新認(rèn)識自我，恢復(fù)自信，樹立自己新形象，在班級集體中找到自己的恰當(dāng)?shù)奈恢?，形成一種積極健康、不甘落后的心理；從班級工作來說，有利于我們教師全面完成各項工作，提高我們工作的質(zhì)量；從家庭方面來說，有利于改善父母子女關(guān)系，緩和家庭矛盾，使父母解除后顧之憂，放心工作；從社會方面來說，“問題學(xué)生”不單單是學(xué)校的“次品”，而且很可能會成為社會的“危險品”，轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的社會效益也是不可低估的，因此“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作是我們教育工作者的一項重要任務(wù)。對“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為最根本的是要尊重和理解他們。

尊重和理解“問題學(xué)生”是溝通師生心靈的橋梁，是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的有效良方。一些表現(xiàn)好的同學(xué)乃至家長常用鄙視的、偏見的眼光看待他們，他們也不受老師重視，長期處于“后進(jìn)”，因此他們對老師和他人給予的評價非常敏感，但往往片言只語的表揚(yáng)也會給他們極大的鼓舞，甚至成為他們積極向上的動力。善于捕捉“問題學(xué)生”的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使表揚(yáng)多于批評，鼓勵多于指責(zé)，使他們能領(lǐng)略到成功的喜悅，樹立“其實(shí)我并不差”的信心，消除“破罐子破摔”的消極心理因素，是我們每個教育者轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”應(yīng)該遵循的一條客觀規(guī)律。

學(xué)習(xí)有困難，行為一時有過失的學(xué)生，心里脆弱，自卑心嚴(yán)重。因此，教育中我們必須從理解的角度出發(fā)，根治他們心里上的障礙。首先，讓他們明白基礎(chǔ)差并不可怕，可怕的是不能正視自己，通過講名人（身邊的人和事）的故事，鼓勵他們要敢于面對困難，勇敢地抬起頭來，讓他們從名人的故事中樹立戰(zhàn)勝困難、克服困難的堅定信念。其次是和他們交朋友，設(shè)法讓他們回憶自己以往成功的經(jīng)驗(yàn)，讓他們明白敢于開始就等于成功了一半。固然大部分的“問題學(xué)生”都不愿意與老師交流，更不愿透露自己的心聲，因此，我們應(yīng)主動接近他們，關(guān)心他們，重視他們，設(shè)法讓他們敞開心扉，說出心中所想，幫助他們掃除心里障礙，解決問題，有事找他們幫忙。他們有事主動幫助他們，有病主動關(guān)照他們，讓他們從心里上感到老師不歧視他們，象自己的父母一樣在關(guān)心和愛護(hù)他們，既是師生，又是朋友，使他們從內(nèi)心對老師敬佩。

真正的師愛，不僅包括深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，還在于尊重信任學(xué)生，在教育過程中，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，尊重學(xué)生的選擇，愛護(hù)學(xué)生的自尊心。用豐富的感情平等地等待他們。對待他們的過失，老師既要嚴(yán)格教育，又要講究寬容，要將愛心包含在對學(xué)生合理、嚴(yán)格的要求之中，既不苛刻又不放松，使他們在領(lǐng)會、執(zhí)行這些要求中能感受到那濃濃的愛意。切忌對過失學(xué)生用強(qiáng)行命令的口吻和簡單粗暴的方法，要求學(xué)生絕對服從。我們可以這樣想“問題學(xué)生”由于自身的壓力，感情就脆弱，自卑心就嚴(yán)重，如果對他們在進(jìn)行諷刺、挖苦甚至體罰，那無疑就是雪上加霜，無異于把一個瀕臨懸崖的人推下深淵。這些行為也會讓學(xué)生感到我們懦弱、無能，我們在學(xué)生心目中就會失去了地位。學(xué)生就會失望，即使以后我們正確的說教，學(xué)生也可能產(chǎn)生懷疑。

總之，“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作是大量的、艱苦的、具體的、經(jīng)常的、復(fù)雜的，要做好并不容易，它必須具備責(zé)任心、愛心、耐心、細(xì)心和恒心。這中間責(zé)任心最為重要，有了責(zé)任心，我們就會有慈母愛子般的愛心，雕刻家那樣的細(xì)心，紡織工人一樣的耐心，長跑運(yùn)動員一樣的恒心。我們要熱愛、尊重、關(guān)心、體貼他們，找出他們心靈深處的“閃光點(diǎn)”，耐心幫助他們，以嚴(yán)師之教、慈母之心，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。只有把對“問題學(xué)生”的尊重，理解，關(guān)心，愛護(hù)融于教育轉(zhuǎn)化中，才能感化“問題學(xué)生”，才能對癥下藥，查漏補(bǔ)缺，因材施教，從而激起他們奮發(fā)向上的積極性。endprint