論問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略

肖雪娟

【摘要】由于數(shù)學學科自身所特有的特征，數(shù)學一直是教學過程中的重點和難點學科，如何改善傳統(tǒng)教學模式的弊端，通過一系列新型的教學方法來提高教學效率越來越成為教師們的研究方向，問題導學法作為一種新型的教學方式逐漸進入人們的視野，它在數(shù)學教學過程中具有非常明顯的優(yōu)勢.本文立足于多年的初中數(shù)學教學經(jīng)驗，對問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略進行簡要分析.

【關(guān)鍵詞】問題導學法;初中數(shù)學;策略

問題導學法是一種新型的教學方式，它是指在教學過程中由教師根據(jù)教學內(nèi)容提出相應的問題，然后讓學生根據(jù)教師提出的問題進行自主思考來解決這些問題，這種方法相比傳統(tǒng)的教學方式來說，能夠改變由教師單方面授課所帶來的弊端，也可以最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，提高學生的自主思考能力，發(fā)散學生的思維，提升數(shù)學學習的能力.通過問題導學法組織教學活動，能夠最大限度地激發(fā)學生自主思考能力，鍛煉學生的思維發(fā)散，對提升學生的學習效果具有非常明顯的作用，這是是一種非常值得提倡的教學方法.

一、提出相關(guān)問題

問題導學法最重要也是最核心的內(nèi)容就是問題的提出，教師在提出問題時要考慮到教學內(nèi)容的核心，從而達到通過問題的解決來讓學生掌握核心知識的目的，另一方面，問題的提出一要結(jié)合學生對知識的理解情況和學生的基礎(chǔ)水平，保證學生能夠通過題目來了解本節(jié)課所學的知識，還能夠最大限度地鍛煉學生的能力，因此，題目問題的提出要難度適中才可以，不能因為難度過大導致學生學習進度難以保證.這就要求教師在提出問題時要做好充足的功課，對于教師來說，雖然這會耗費一定的時間，但是由于這是問題導學法的核心，只有問題得當，以后的各項教學活動才能順利進行，教師投入更多時間也是理所應當?shù)?例如，在“正數(shù)與負數(shù)”這一部分內(nèi)容的教學過程中，在正式上課之前，教師可以留給學生一部分問題，讓學生進行自主思考，在考慮留給學生什么樣的問題時，教師要多方面考慮，比如，正數(shù)與負數(shù)的關(guān)系、其大小的比較方式，為了解決這些問題，學生會對教材內(nèi)容進行更加深入的了解，方便教師課堂上的教學.通過學生的自主思考，還能提高學生的自主思考能力，設置有一定難度的問題，對提升學生的思考能力是非常有幫助的.

二、引導學生自主思考

當教師提出最恰當?shù)膯栴}之后，問題導學法的第一步已經(jīng)完成，下一步就是要讓學生通過教師所提出的問題進行更加深入的探索，以教材內(nèi)容為依據(jù)，以教師的問題為線索，讓學生能夠沿著教師所給出的問題方向?qū)滩闹械膬?nèi)容進行逐一剖析，發(fā)現(xiàn)其主要內(nèi)容和核心知識，并對其產(chǎn)生更深一步的了解.在這個過程中，由于初中生的知識面相對比較狹窄，在解決很多問題時可能會由于思路的問題而產(chǎn)生效率低下的問題，因此，教師的引導也是非常必要的，在學生自主思考的過程中，教師要根據(jù)學生的實際進度來確定是否給予學生幫助，并且確定以什么樣的方式給學生相應的提示，把學生的思維引導到正確的方向上，同時針對某些學生可能存在注意力不集中以及很難產(chǎn)生學習興趣的問題，教師要采取一定措施來解決這個問題.當教師發(fā)現(xiàn)學生的思考進入瓶頸時，可以給予一定的思路引導，但是要注意不能直接把答案完全給學生，而是要通過給一點點線索以及方向性的引導來指導學生進行思考，逐步提高學生的思考水平和思維拓展能力，以此來鍛煉學生.思維導學法的教學目標不僅是為了讓學生了解某一知識點，更重要的是鍛煉學生自主思考的思維，提高學生的思考能力.

三、討論與拓展

當學生對某一問題進行深入的探索之后，討論與拓展環(huán)節(jié)也是非常重要的.為了檢驗學生的自主學習成果，教師可以組織學生進行最后的討論，以師生互動的形式來完成，通過這種形式也可以很大程度上激發(fā)學生在課堂上的參與度和積極性.當學生的意見發(fā)表完畢之后，教師也可以根據(jù)實際情況進行相應的講評和拓展，以自己所提出的問題為核心，對學生涉及不到的一些知識進行相應的描述來拓展學生的知識面.這一項內(nèi)容是保證問題導學法順利達到高效教學目標的最后一步，因此，教師也要對這一部分的內(nèi)容多加重視，通過組織學生進行有效的討論，能讓學生對自己的思維充分的把握，并且通過學生之間共享思路和想法的做法，也可以幫助學生之間取長補短，形成競爭學習的良好班級氛圍.例如，在“全等三角形的判定”這一部分內(nèi)容的教學過程中，在教師正式授課之前，教師會讓學生進行自主思考，考慮全等的判定方法一共有幾種，這幾種方法的異同點是什么，這幾種方法為什么能夠判定兩個三角形是全等的.在讓學生進行自主思考完畢之后，教師也可以創(chuàng)建一個平臺，然后讓學生能夠自由的表達自己的意見，這也是非常重要的一項內(nèi)容.教師可以讓學生依次回答自己的觀點，然后最后教師進行統(tǒng)一講評，對學生所獨到的理解，教師要進行相應的表揚，對學生理解不到位、沒有涉及的那部分知識，教師也要給予相應的補充.

四、結(jié)語

數(shù)學是一門邏輯性特別強的學科，為了學好數(shù)學，僅僅學習簡單的基礎(chǔ)知識是不夠的，最重要的是要學會知識、方法的遷移和應用.圍繞問題導學法進行教學活動能夠最大限度地放手給學生，讓學生根據(jù)教師提出的問題自主思考，幫助學生發(fā)散數(shù)學思維，提高學生數(shù)學思考能力，從而幫助學生更好地學習數(shù)學.通過這種方式組織教學活動還能夠讓學生在以后高中以及大學的學習過程中，面臨難度更大的數(shù)學學習時，也可以更加清晰的理出思路.初中數(shù)學教學除了要把基礎(chǔ)知識教給學生，最重要的一點就是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)，問題導學法恰好可以達到這一教學目標，因此，教師可以根據(jù)實際情況圍繞該方法進行教學.

【參考文獻】

[1]馬鳳云.試論問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2017（15）：96.