小學數(shù)學應用題教學策略分析

李蕓

【摘要】在小學數(shù)學的眾多教學板塊中，應用題板塊是其中的重點和難點，值得每一位數(shù)學教師的認真對待.應用題對學生綜合能力的要求很高，部分學生在學習的過程中容易產生抵觸情緒和畏難情緒，如果教師不能夠加以及時地正確引導，學生的數(shù)學學習熱情會持續(xù)衰退，長期來看，這對學生的數(shù)學學習極為不利.為此，教師在實際教學過程中要善于運用恰當?shù)慕虒W模式進行針對性應用題內容的講解，力求幫助每一名學生都把握住應用題的本質.只有如此，學生才可以逐漸從被動學習的狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訉W習的狀態(tài)，并促使自身的綜合數(shù)學素養(yǎng)獲得有效的提升.本文就如何在小學數(shù)學教學中進行應用題教學闡述自身的觀點，希望可以為廣大同仁提升班級學生的數(shù)學能力做出一份貢獻.

【關鍵詞】小學數(shù)學;應用題教學;教學效率;教學質量

當前絕大部分教師在進行應用題教學的過程中，多采用板書式的教學模式.此類教學方法缺乏和學生之間的互動，學生在學習如何解決應用題的過程中同樣不能夠知其然且知其所以然.為此，學生的應用題解題效率和解題質量都得不到有效的保障.教師要重視此類現(xiàn)象的存在并積極做出改善，要不斷利用自身的課余時間進行先進應用題教學策略的學習和吸收.如，教師可以從審題、解題步驟以及生活化角度進行相關內容的講解，并重視課堂時間的留白，給學生足夠的獨立思考空間.由此，教師的整體應用題教學就可以更上一層樓.

一、教師要重視學生審題習慣的培養(yǎng)

結合多年應用題教學經驗來看，絕大部分學生之所以覺得應用題難，很大程度上在于未能養(yǎng)成良好的審題習慣.審題是解決應用題的基礎，如果學生在審題環(huán)節(jié)出了偏差，如看漏一個條件或者理解錯一個條件，那么學生的應用題計算結果就會發(fā)生錯誤.部分學生將自身的此類錯誤歸結為“粗心”并不會認真對待，殊不知這是大錯特錯的，因為一味地放縱此類粗心，學生的應用題解決能力就會停滯不前.為此，教師需要帶領學生一步一步學會如何進行應用題審題，并逐步掌握不同類型應用題的不同審題技巧.只有如此，學生的粗心現(xiàn)象才能夠逐漸消失，應用題解題正確率才會逐漸提升，自身的應用題學習自信也才可以更上一層樓.

例如，筆者在帶領班級學生學習和“圓柱圓錐體積計算”的綜合型應用題時候，為了幫助班級學生能夠逐步掌握審題技巧，采用了如下的教學策略：在課堂開始的時候首先給學生出了一道具有陷阱的相關問題：有一個圓錐，底面半徑3 cm，高6 cm，現(xiàn)在把它放入一個圓柱形水缸中，水缸高12 cm，底面半徑4 cm，請問原本圓柱水缸內高度為11 cm的水面會上升到多少厘米？部分學生一看此題目，不審題，就會直接進行面積計算，從而因忽視原本水缸高度只有12 cm的條件.在學生發(fā)生錯誤，被指出錯誤之后，學生就會逐漸意識到審題的重要性，自然筆者的教學目的就能夠達成.

二、教師要善于設計生活化的應用題以供學生進行學習

數(shù)學學科和學生的日常生活息息相關，教師要善于發(fā)揮出數(shù)學學科的這一特征并進行教學.只有如此，學生才會感受到數(shù)學學科的親切，自然自身的學習動力和學習欲望就可以獲得進一步的增長.為此，在實際應用題教學過程中，教師要善于從生活中挖掘出數(shù)學問題并將之設計成應用題的形式展現(xiàn)在學生的面前.學生通過此類問題的解決，會逐漸形成運用數(shù)學知識解決生活問題的意識，由此，學生的綜合數(shù)學能力就可以得到明顯的提升，自身的應用題解題能力自然可以獲得進一步的發(fā)展.

例如，筆者在帶領班級學生學習和“概率”相關的內容時候，為了有效提升學生解決相關知識應用題的能力，給學生呈現(xiàn)了如下的生活型問題：詢問學生，如果我們班級現(xiàn)在由三十名學生可以獲得獎品，但是需要通過投票的形式決定，其中奇數(shù)號學生可以投1票，偶數(shù)號學生可以投兩票，請問對大家公平嗎？學生對此類問題表現(xiàn)出十足的興趣，并十分愿意利用所學的知識進行此應用題的解決.最終通過這一題目的學習之后，學生就會有意識捕捉生活中的相關現(xiàn)象，如抽獎，大轉盤等.由此，整體應用題教學效果就會得到保證.

三、要重視給學生留有足夠的時間進行獨立思考

學生應用題解決能力的高低同樣取決于學生是否愿意進行獨立思考.而學生獨立思考能力的培養(yǎng)很大程度上取決于數(shù)學課堂的教學形式.部分教師因為課堂時間寶貴，通常會限制學生的思考時間以進行足夠量的題目講解，殊不知應用題教學貴精不貴多，通過典型例題的講解，給學生留有足夠的時間進行獨立思考才是應用題教學的正確方法.這是因為，只有學生經過獨立思考之后，才可以更加深刻地理解教師的講解方法，從而起到融會貫通豁然開朗的效果.

例如，筆者在自身實際應用題教學過程中，為了有效提升班級學生的獨立思考能力，每一次講解過程中都會僅準備幾道典型的例題，在每一道例題的講解過程中，都會給學生五分鐘的時間進行思考和討論，并鼓勵學生說出自身的見解或疑惑.通過此類方法，每一名學生都會樂于進行未知問題的探索，且會享受這一獨立思考的感覺，通過長期堅持之后，學生的獨立思考能力就會獲得明顯的提升，這對學生的應用題學習而言百利而無一害.

四、結 語

每一位小學數(shù)學教師都需要重視小學階段學生應用題解題能力的培養(yǎng)和提升，要能夠逐步培養(yǎng)學生正確的應用題解題習慣，并讓學生逐步形成解題自信.只有如此，學生才不會畏懼數(shù)學，并能夠逐步享受數(shù)學.也只有如此，學生才可真正達到社會的需求，并在數(shù)學學習道路上走得扎實且走得遠.教師要勤于思考、不斷優(yōu)化、重視反饋，切忌一葉障目，故步自封.此路漫長，任重而道遠.

【參考文獻】

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