高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用

米銀

【摘要】隨著信息技術(shù)和新課程改革的迅速發(fā)展，為了給學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了重大變革：教學(xué)內(nèi)容朝著“精”、教學(xué)環(huán)節(jié)朝著“巧”、教學(xué)目標(biāo)朝著“細(xì)”、教學(xué)方法朝著“透”的方向發(fā)展.為了順應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，作為一種新型的教學(xué)形式，微課開始進(jìn)入高中的數(shù)學(xué)課堂，有效地增加了課堂活力，幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣.本文主要研究了微課的制作及應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂的效果，希望對提高高中數(shù)學(xué)課堂上微課的使用效率有所幫助.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);微課制作;教學(xué)應(yīng)用

高中是學(xué)生成長過程中的重要階段，是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)習(xí)效率和成績的重要階段，但是現(xiàn)在學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課上普遍存在接受能力不強(qiáng)、基礎(chǔ)不扎實(shí)等問題，教師也很難協(xié)調(diào)課堂進(jìn)程，很難照顧到不同層次的學(xué)生.微課把教師已經(jīng)或者即將講解的知識點(diǎn)通過視頻或者錄像的方式，通過大屏幕向?qū)W生們展現(xiàn)出來.微課具備靈活性強(qiáng)、個(gè)性化的特點(diǎn)，可以有效幫助個(gè)性化輔導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)，微課制作并應(yīng)用于課堂的過程中可以實(shí)現(xiàn)知識的簡單化、立體化.學(xué)生學(xué)習(xí)微課，可以根據(jù)自身基礎(chǔ)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程，如果不懂可以暫停思考，如果哪里掌握得好可以快進(jìn)，既可以鞏固基礎(chǔ)又可以提高效率.

一、高中數(shù)學(xué)的微課制作

（一）選取內(nèi)容

微課作為教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，時(shí)長通常為五到十分鐘，所以內(nèi)容的選取就十分重要，必須要基于教材并且高于教材，結(jié)合學(xué)生的興趣和水平.比如，在學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)必修二“空間幾何體”這一章時(shí)，微課內(nèi)容就可以多選取立體圖形，幫助學(xué)生更直觀地理解立體圖形和立體幾何.內(nèi)容的選擇要盡量迎合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，明確重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足培養(yǎng)需求.所以教師在制作微課時(shí)必須要科學(xué)地選取內(nèi)容.

（二）細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

微課的制作必須要對學(xué)生學(xué)習(xí)起到幫助，重要前提就是學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo).而教師的任務(wù)則是細(xì)化教學(xué)目標(biāo)并依據(jù)這些目標(biāo)一一對應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié).比如，在學(xué)習(xí)必修二第一章的“空間幾何體的表面積與體積”中的正棱錐的側(cè)面積時(shí)，教學(xué)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)可以細(xì)化為以下幾個(gè)：認(rèn)識什么是正棱錐的側(cè)面積;掌握正棱錐側(cè)面積的計(jì)算公式;會(huì)實(shí)際應(yīng)用和解決.其中“什么是正棱錐的側(cè)面積”可以簡單略過，然后通過初中的學(xué)過的圓錐側(cè)面積公式類比得出計(jì)算正棱錐側(cè)面積的公式.之后的實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)中則要注重區(qū)別正棱錐的高和斜高、認(rèn)識正棱錐的側(cè)棱、底面多邊形邊長、邊心距、半徑等重要線段.細(xì)化了這三個(gè)目標(biāo)并加以落實(shí)，就可以盡可能避免掌握公式卻不會(huì)實(shí)際應(yīng)用的問題.

（三）搭建溝通平臺(tái)

除了注意內(nèi)容和環(huán)節(jié)，微課的另一個(gè)特點(diǎn)就是可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)，所以教師在微課的平臺(tái)上還要注意搭建師生的溝通平臺(tái)，學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行交流溝通，學(xué)生碰到問題教師還可以及時(shí)有針對性地解決.這樣一來，學(xué)生可以得到教師的個(gè)性化輔導(dǎo)，另一方面，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足，提高教學(xué)水平，活躍課堂氣氛，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān).

二、微課在高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用作用

（一）有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是掌握數(shù)學(xué)思維、用數(shù)學(xué)的方式解決問題的過程.所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中這個(gè)“問題”就是教學(xué)的關(guān)鍵，由于問題是在情境中產(chǎn)生的，所以教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.為了在有效時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，就可以引入微課，通過微課的短小精良的視頻引入課題.例如，在講解“平面向量”的相關(guān)課時(shí)時(shí)，可以通過微課播放事前制作好的動(dòng)態(tài)的Flash動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解平面向量的概念、平面向量坐標(biāo)的表示方式;在學(xué)習(xí)“點(diǎn)、線、面位置關(guān)系”時(shí)，教師通過微課的視頻，展示固定在桌子上的兩根繩子，并進(jìn)行空間變化，直觀展現(xiàn)點(diǎn)、線、面的變化的效果.這樣一來學(xué)生通過教師制作的微課，將實(shí)際生活應(yīng)用結(jié)合起來，更好地實(shí)現(xiàn)知識的活學(xué)活用，更好地解決問題，這樣就可以更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

（二）豐富教學(xué)資源，突出重難點(diǎn)

微課的實(shí)踐和內(nèi)容都具有自由性極強(qiáng)的特點(diǎn)，所以一些課堂上無法展示出來的或者教材上無法展示出來的內(nèi)容都可以通過微課來完成.這樣一來可以幫助學(xué)生開闊視野、豐富教學(xué)資源、增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).比如，在講解必修三“算法初步”這一章時(shí)，教師可以在課上或者課下通過微課給學(xué)生展示算法在計(jì)算機(jī)上的具體操作以及現(xiàn)在算法的具體應(yīng)用和發(fā)展程度，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系.

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)一般都是圍繞高考展開，所以教師就必須適當(dāng)?shù)赝怀鲆幌陆虒W(xué)的重難點(diǎn)，并對應(yīng)地精選講解一些高考真題，而使用微課則可以幫助教師減輕負(fù)擔(dān)，將重難點(diǎn)和與之對應(yīng)的高考真題專題化系統(tǒng)化.比如，函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期、圖像，復(fù)數(shù)，三角函數(shù)，等差等比數(shù)列，導(dǎo)數(shù)，立體幾何，統(tǒng)計(jì)與概率等都可以整理出一個(gè)微課專題，方便同學(xué)自己把握進(jìn)度學(xué)習(xí)透掌握好.

三、結(jié) 語

微課作為一種新型的教學(xué)方式，具有可以有效整合教學(xué)資源、增加課堂活潑性、提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的優(yōu)點(diǎn).將微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)就是希望學(xué)生能夠增加對數(shù)學(xué)這門課程的興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)熱情.所以，數(shù)學(xué)教師在融合教學(xué)和信息技術(shù)、制作微課的過程中，必須要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，不斷完善豐富自己的微課制作.但是現(xiàn)在的微課應(yīng)用還存在著很多不足和問題，還需要我們教育工作者不斷地探索和完善，在這個(gè)過程中加強(qiáng)師生之間的溝通并加強(qiáng)感情，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)出自己的力量，培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)人才.

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