高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值與策略

溫迎

【摘要】 在信息技術(shù)支持下，教育教學(xué)得到了進一步的創(chuàng)新發(fā)展。在高中語文教學(xué)中應(yīng)用“微課”資源得到迅速而普遍的推廣，這一創(chuàng)新教學(xué)形式，不僅備受師生歡迎，而且還展現(xiàn)出其強大的應(yīng)用優(yōu)勢，“微課”以短小精悍、制作精良的實用性教學(xué)效果，既能突出重點知識達到明確教學(xué)的作用，還能在難點知識的直觀、簡潔、清晰演示下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，本文針對高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值與策略展開了相關(guān)探討與分析。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 微課 應(yīng)用價值 教學(xué)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-266-010

語文是我國文化的精華濃縮，擔(dān)負(fù)著傳承歷史文化的任務(wù)。然而，在我國以往教學(xué)模式作用影響下，高中語文教學(xué)中不僅表現(xiàn)出學(xué)生積極性較差，教師教學(xué)模式也比較單調(diào)的情況，使課堂教學(xué)效率偏低，如此對高中生學(xué)習(xí)語文非常不利。所以，伴隨信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的廣泛推廣應(yīng)用，不僅改變了以往教學(xué)方式進行改革，還將優(yōu)秀的“微課”教學(xué)資源進行良好應(yīng)用，并在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中發(fā)揮出顯著的應(yīng)用效果，既為學(xué)生創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時也有效提升了學(xué)生的課堂教學(xué)參與性。

1.高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用價值

1.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師通過微課的制作應(yīng)用，可以讓教師提前將授課的內(nèi)容匯總在微視頻當(dāng)中。高中學(xué)生為此能夠在上課以前就先接觸和看到這些學(xué)習(xí)微視頻。利用自主性的安排時間，和學(xué)習(xí)視頻當(dāng)中內(nèi)容，會讓學(xué)生事先了解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并同時能夠帶著問題在課上找尋答案。這樣的方式會讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的目的更加清晰。

1.2對學(xué)生思考能力和習(xí)慣的養(yǎng)成非常有利

在以往高中語文的教學(xué)過程中，經(jīng)常會有教師不斷的抱怨，學(xué)生在上課前對課本不會事先預(yù)習(xí)，上課時思維跟不上教師的講題速度，教師提出的問題大部分都答不上來。從微課出現(xiàn)以后，這樣的情況就有所改善。大家都清楚看書原本就是一種較枯燥無味的事情，并沒有視頻能更加吸引人的注意力?，F(xiàn)時期利用微視頻讓學(xué)生事先對所要學(xué)習(xí)的知識進行了解，培養(yǎng)高中生自主動腦思考的習(xí)慣。

1.3利于達成因材施教

因材施教屬于人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵性內(nèi)容。每位學(xué)生都能夠成為人才，重點是教師需清楚針對每個學(xué)生采用與相適應(yīng)的教學(xué)方法。微課方式的教學(xué)能夠?qū)⒁虿氖┙套優(yōu)榭赡堋？梢越ㄔO(shè)微視頻的平臺，使學(xué)生可以自主性的觀看所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生能夠連續(xù)性的學(xué)習(xí)多個微視頻，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生只能對一個視頻進行反復(fù)的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式為能力各異的學(xué)生提供了進度不同的選擇，呈現(xiàn)了分層教學(xué)和因材施教。

1.4利于完成教學(xué)任務(wù)

微課內(nèi)容大都是精挑細(xì)選需要重點掌握的一些內(nèi)容。并且，微課設(shè)計一定要思考到對學(xué)生產(chǎn)生的吸引力。所以微課不管是從課程的設(shè)計上還是從教學(xué)內(nèi)容的組織上都需與高中生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理相符。微課可以快速的使學(xué)生投入進重點知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1微課可以達成簡單且精確的動態(tài)教學(xué)

微課與高中生心理和年齡需求非常相符。我們可通過對微課播放速度與次數(shù)的控制來對高中語文的教學(xué)實施動態(tài)管理。動態(tài)教學(xué)對教學(xué)中的重點問題和難點問題的解決非常有利。高中語文學(xué)科的教師在微課的制作過程中通常會出現(xiàn)較復(fù)雜的情況，嚴(yán)重的對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果形成影響。在語文課的教學(xué)過程中，教師可參照數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容來制作簡單且精髓的微課視頻，充分發(fā)揮其最大的價值，指引學(xué)生有效的進入課堂的教學(xué)狀態(tài)，集中學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力，還可在課堂有限的時間范圍內(nèi)向?qū)W生盡情的展示多的教學(xué)內(nèi)容。

2.2微課可以創(chuàng)建生動靈活的教學(xué)情境

微課本身具有非常強的新鮮性、知識性、趣味性和靈活性。打破了空間和時間上的局限性，利用對任務(wù)性教學(xué)活動的生動設(shè)計，讓抽象知識更簡單，同時也更具體，利于高中語文可以獲得充分的理解。例如，在進行高中語文《雨巷》一課的教學(xué)設(shè)計時，教師在進行情境教學(xué)中，通過以“雨巷”、“我”、“丁香姑娘”的主題進行畫面展現(xiàn)，而使其在意象表達下揭示文章所表達的深層次內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生想象力，使其在畫面捕捉下明確狹窄而又寂寥的“雨巷”所暗喻的是當(dāng)時的現(xiàn)實社會，既沉悶又黑暗；而“我”早是一個懷揣美好夢想的孤獨者，既不愿被現(xiàn)實打敗，卻又不得不掙扎、彷徨；“丁香姑娘”則是美好希望與理想的象征，但卻是那么難以實現(xiàn)而又稍縱即逝。由此情境畫面展示，既能觸動學(xué)生的內(nèi)心情感，又增強其理解能力。

2.3微課可突破時間和空間上的局限性

不管在教學(xué)前、教學(xué)中、還是教學(xué)后均都能夠有效的使用。不同時間段還有著各不相同的側(cè)重點內(nèi)容。針對教學(xué)前來說，其能夠當(dāng)作教學(xué)前的載體，使學(xué)生可以在教學(xué)前事先對所要學(xué)習(xí)的知識點有所了解。例如，教師可利用微信或者是QQ群及網(wǎng)絡(luò)的共享平臺，把微課視頻事前與學(xué)生進行分享，使學(xué)生能夠通過微課來進行自主性的學(xué)習(xí)，找到教學(xué)的重點和難點，對相應(yīng)的知識有所理解。特別是對于學(xué)習(xí)思維不太敏銳的學(xué)生而言，可達到輔助性的效用。教學(xué)中，教師可利用播放微課的形式，引進教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力與激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)后，學(xué)生可通過使用微課視頻來對本節(jié)課內(nèi)容實施鞏固和相應(yīng)的知識拓展，以此來提升自己的學(xué)習(xí)水平。

3.結(jié)語

總體而言，微課屬于以教學(xué)的設(shè)計思想為基礎(chǔ)，通過使用多媒體技術(shù)，在短期內(nèi)對相應(yīng)知識實施有針對性的視頻和音頻的講解。微課內(nèi)容可以是教材的解讀、知識點的歸納、題型的精講，也可是教學(xué)的經(jīng)驗，或是方法技能的教授展示。其可通過手機和電腦，來實現(xiàn)對學(xué)生的移動式教學(xué)，教師只要將教學(xué)的重點和難點都設(shè)計進微課中，學(xué)生便可以不受時間和地點的限制來點播學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]張紅蕊.微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值及策略[J].語文教學(xué)與研究，2017（32）：67-67.