數(shù)字化環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)

劉芳

【摘要】 隨著社會(huì)日新月異的變化，信息技術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中占據(jù)著越來越重要的地位，它所學(xué)即所用的優(yōu)勢，使學(xué)生不僅能夠掌握高效的學(xué)習(xí)方法，還能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流。隨著信息時(shí)代的到來，我們身邊的各種信息幾乎都需要轉(zhuǎn)化為數(shù)字形式后，才能在計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行傳播和交流。這種交流既能大大節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)的成本，又能為學(xué)生提供便捷、簡單的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)字化環(huán)境 高中 信息技術(shù)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-263-010

一、數(shù)字化基礎(chǔ)下的高中信息技術(shù)課程特點(diǎn)

高中信息技術(shù)以基礎(chǔ)性和實(shí)用性為特征，因此對(duì)學(xué)生的操作能力和信息思維提出了較高的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的直接目的就是服務(wù)于未來的學(xué)習(xí)或者工作，在這里信息技術(shù)將作為一種工具為其提供服務(wù)。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)為課堂教學(xué)提供了更加充分的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)渠道，使得信息技術(shù)課堂教學(xué)與實(shí)際案例的關(guān)聯(lián)性得到提升。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為信息技術(shù)教學(xué)提供了真實(shí)的教學(xué)素材，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道打造開放式教學(xué)環(huán)境，使得高中信息技術(shù)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的特征

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，主要指經(jīng)數(shù)字化處理后的學(xué)習(xí)材料，能夠借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。數(shù)字化的處理、存儲(chǔ)、顯示等是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的主要特征。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在教育教學(xué)中的出現(xiàn)，方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的積極意義。目前，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源集信息數(shù)字化、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化、資源規(guī)模化于一體，具有十分豐富的課程資源，但是這些數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源與高中信息技術(shù)的教學(xué)主題之間有一定的差距。當(dāng)前市場上的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源十分豐富且形式多樣，如數(shù)字圖書館、門戶網(wǎng)站提供的學(xué)習(xí)資源、專題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源、商品形式的課程資源、互聯(lián)網(wǎng)搜索中的資源等，需要加以選擇地利用。

三、教學(xué)策略

針對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)以及高中信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，教師必須要改變以往的教學(xué)思路，注重信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重。需以學(xué)生的發(fā)展為中心，圍繞學(xué)生開展信息技術(shù)教學(xué)，不斷改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的、個(gè)性化的技術(shù)，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1. 開展主題教學(xué)

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有種類豐富、信息量大、信息更新快等特點(diǎn)，恰好能夠滿足主題教學(xué)對(duì)信息廣度與深度的要求，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加準(zhǔn)確、深入的把握。在高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自己動(dòng)手搜集與教學(xué)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并對(duì)資料進(jìn)行歸類整理，隨后對(duì)搜集所得的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源搜集、分類整理、主題研究等活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的專題研究活動(dòng)，按照一定的步驟、規(guī)范和規(guī)律進(jìn)行。通過學(xué)生對(duì)主題的發(fā)掘、數(shù)字化學(xué)習(xí)資料的搜集以及問題的研究等，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并對(duì)主題方面的知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決相關(guān)的問題。同時(shí)采用主題學(xué)習(xí)的方式，有助于學(xué)生發(fā)動(dòng)腦筋，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，提高探究能力和創(chuàng)新能力。

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)了資源利用的廣泛性，體現(xiàn)了教學(xué)資源的多樣化。在主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理和分析，可由教師對(duì)數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行加工和處理，向?qū)W生進(jìn)行講解和展示；也可由學(xué)生自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，通過思考和學(xué)習(xí)，將收集到的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的知識(shí)。學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工、綜合分析等過程，就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。通過主題教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)的信息技術(shù)知識(shí)集中起來，進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解吸收，并應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)主題，學(xué)生也可將知識(shí)、問題等進(jìn)行對(duì)比和學(xué)習(xí)，提高對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

2. 采用模板引導(dǎo)

模板在信息技術(shù)教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師先將用到的知識(shí)以模板的形式設(shè)計(jì)出來，形成完整的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，然后在框架中將知識(shí)的主要內(nèi)容提取出來，并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師也可以借用專題教學(xué)的模式，展開小型的專題教學(xué)活動(dòng)。在模板式的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以參照模板所提供的思路進(jìn)行，對(duì)模板中設(shè)計(jì)的各個(gè)問題分別進(jìn)行研究和探索。在學(xué)習(xí)和探索中，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源就發(fā)揮了重要的作用。對(duì)于簡單的問題，學(xué)生可以直接在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中獲??；對(duì)于較為復(fù)雜的問題，學(xué)生可以進(jìn)行分組討論，共同完成對(duì)問題的探索和解決。

3. 采用任務(wù)教學(xué)的方式

在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的了解，并根據(jù)教學(xué)大綱、知識(shí)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容等，把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在備課階段設(shè)計(jì)好教學(xué)的方案和明確教學(xué)的目標(biāo)，在課堂的開始階段將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，讓他們做到心中有數(shù)，便于學(xué)生跟隨目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資料的掌握和理解，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過任務(wù)以及目標(biāo)設(shè)置的方式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生增加對(duì)問題以及知識(shí)的理解。通過任務(wù)設(shè)置的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、不斷探索的能力。同時(shí)，學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，會(huì)獲得一定的成就感與滿足感，促進(jìn)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探索。

數(shù)字化資源的應(yīng)用為高中信息技術(shù)教學(xué)打開了新的思路，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性愈發(fā)高漲，課堂氛圍也會(huì)更加活躍，在此環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有大幅度的提高。因此高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)加大數(shù)字化資源的應(yīng)用，不斷完善教學(xué)內(nèi)容改革課堂教學(xué)方法，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新性計(jì)算機(jī)人才。