高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑與思考

嚴(yán)偉

【摘要】 高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)可以開發(fā)學(xué)生們對高中數(shù)學(xué)思考和解題的新思路，以往高中數(shù)學(xué)只是對理論知識和傳統(tǒng)解題思路的講解，但是由于科學(xué)技術(shù)的變化，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)用性越來越突出，學(xué)校對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模式也進(jìn)行了調(diào)整，使高中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)方式更符合現(xiàn)在的解題思路和學(xué)習(xí)需求，因此傳統(tǒng)的解題方法對于實(shí)際的數(shù)學(xué)問題的解答明顯不能充分滿足，而且也增加了學(xué)生的解題難度，高中本來學(xué)習(xí)內(nèi)容多、壓力大，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)如果不能更大的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，久而久之，學(xué)生們在數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上就會(huì)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，而且高中數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)能夠充分的激發(fā)學(xué)生的好奇心以至于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，但是在探究性學(xué)習(xí)中依然存在困惑，這有待于思考和解決，便于更好地提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 困惑與思考

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-164-010

1. 前言

有調(diào)查顯示，數(shù)學(xué)這一學(xué)科對于學(xué)生來說一直都是難以攻克的大關(guān)。而且由于數(shù)學(xué)知識的枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種現(xiàn)象的普遍存在，引發(fā)了教育界的深思，新課程改革的要求提供了目前教學(xué)改革的方向，眾多授課教師開始反思自身在授課過程中存在的問題。探究性學(xué)習(xí)方式對教師提出了新要求，如何保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率成為了教師們有待解決的重要問題。課堂教學(xué)，是學(xué)生們接受、理解、消化知識的重要場所，如何在有限的時(shí)間內(nèi)將所要講授的知識內(nèi)容最高效的表達(dá)出來，是需要每一位老師進(jìn)行深入思考的問題，這也是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。而數(shù)學(xué)教學(xué)本身的機(jī)械化、公式化很容易使得這門課程在課堂講授的過程中過于枯燥乏味，缺少課堂氛圍，探究性學(xué)習(xí)模式可以改善這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們探索求知的欲望，提升學(xué)習(xí)效率。

2. 數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)存在的困惑

一提到數(shù)學(xué)，很多學(xué)生的第一反應(yīng)就是難。尤其是對于高中生來說，數(shù)學(xué)簡直是就是一門無趣的學(xué)科。但是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性是不容忽視的，作為眾多學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、獨(dú)立思考的能力具有很大的幫助。但是，就是這樣一門重要的學(xué)科，在高中課堂教學(xué)中存在著很多問題：

（1）課堂是老師與學(xué)生進(jìn)行知識溝通的重要場所。師生之間能夠進(jìn)行有效的溝通是保證課堂質(zhì)量的重要方式。但是，就目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來說，師生之間很難達(dá)到一種統(tǒng)一的認(rèn)知，難免會(huì)存在矛盾、沖突，數(shù)學(xué)知識的講解過于枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生們探索求知的欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)知上，老師一般都是按照課標(biāo)，機(jī)械的重復(fù)課本知識，學(xué)生反而對這種授課方式很難接受。受到新時(shí)代的影響，學(xué)生對教學(xué)的要求也越來越高，希望能夠給自己思考和探知的時(shí)間，而不是一味的聽老師強(qiáng)行的將知識傳導(dǎo)給自己，所以在高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)既激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣但也充斥著老師的教學(xué)理念。

（2）學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，使有的學(xué)生容易接受而有的學(xué)生難以接受。無論是什么樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式總會(huì)有人覺得好。高中數(shù)學(xué)階段，有的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)接受了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)符號和公式以及定理的應(yīng)用已經(jīng)適應(yīng)了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，而對這類學(xué)生應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)他們會(huì)有些不適應(yīng)，畢竟探索性學(xué)習(xí)可以說是一種試探性，大膽嘗試的一種學(xué)習(xí)方法，有些學(xué)習(xí)思想保守的學(xué)生對于這種探索性的學(xué)習(xí)還是不是不敢嘗試和接受的，如果強(qiáng)行應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的方式會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，這種課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式與學(xué)生興趣選擇之間存在的矛盾，以及學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變是使得課堂教學(xué)效率偏低的重要原因。

3. 加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的思考和措施分析

針對上述高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中存在的困惑，提出以下幾點(diǎn)解決思考解決方案：

（1）結(jié)合當(dāng)前的信息技術(shù)手段，改善教學(xué)方式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般是很枯燥的乏味的，以往都是教師通過板書書寫所授知識。目前是信息化的時(shí)代，各種科技產(chǎn)品無形中為教學(xué)提供者便利。教師在數(shù)學(xué)課堂授課的過程中可以結(jié)合多媒體以及各種新型的科學(xué)技術(shù)手段向?qū)W生傳授知識。課下給學(xué)生一定的時(shí)間去自己思考，去結(jié)合探究性學(xué)習(xí)的要點(diǎn)考慮老師講解的知識，然后找相關(guān)的數(shù)學(xué)題進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐。例如，在講授空間幾何的知識時(shí)，對于空間想象力匱乏的同學(xué)，有時(shí)候很難聽懂老師講授的內(nèi)容。此時(shí)，老師就可以利用多媒體，將所講的空間立體圖形以三維的形式展現(xiàn)出來，直觀的告訴學(xué)生知識點(diǎn)，然后學(xué)生們課下可以探索性的尋找新的解題方法。此時(shí)，不僅吸引力學(xué)生的注意力，而且保證了授課的質(zhì)量。

（2）組建興趣學(xué)習(xí)小組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的探索熱情。一幫情況下，一項(xiàng)課堂任務(wù)需要學(xué)生單獨(dú)完成時(shí)，效率往往是很低的。但是如果為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生的積極性會(huì)很高，而且每個(gè)人的思路都各不一樣，更能給學(xué)生們的探索性學(xué)習(xí)提供探索的思路，打開了學(xué)生的思路。例如在課堂上教授概率問題時(shí)，讓學(xué)生按組別分別講授有關(guān)概率問題的相關(guān)知識案例，讓學(xué)生自行的尋找生活中的案例，充分理解知識的應(yīng)用，在讓學(xué)生通過講課的形式講解出來，不僅強(qiáng)化了學(xué)生自身對知識理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神。

4. 結(jié)論

本文針對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，提出提升課堂教學(xué)效率、保證課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)解決方案，主要以探究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變?yōu)橹?，為?shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)踐提供指導(dǎo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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