農(nóng)村職業(yè)學(xué)校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的問題與對策

蔣建榮

【摘 要】本文分析翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校開展的現(xiàn)狀及主要問題，思考農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)及推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義，論述促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校實(shí)施的對策，以期促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 農(nóng)村職業(yè)學(xué)校 實(shí)施對策 教學(xué)模式

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07B-0068-02

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種先學(xué)后教的教學(xué)模式，主要指學(xué)生利用課外時間或者在家完成知識的自主學(xué)習(xí)，學(xué)校的課堂則轉(zhuǎn)變成老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間交流互動的場所，包括答疑解惑、知識的應(yīng)用等，它需要教師制作一些相關(guān)的知識視頻、電子材料等，從而達(dá)到更好的教育效果。本文將分析翻轉(zhuǎn)課堂目前在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校實(shí)施遇到的問題，并提出解決的方法，以期促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的有效應(yīng)用，加快其進(jìn)入農(nóng)村職業(yè)及普通學(xué)校的步伐。

一、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式面臨的主要問題

經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計及問卷調(diào)查，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)學(xué)校面臨的問題主要有設(shè)備及師資問題，具體包括以下幾點(diǎn)：

（一）教師角度

1.學(xué)生能力差。大多數(shù)教師把這種教學(xué)模式無法開展歸根于學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極差，根本不可能去參與其中，特別在職業(yè)學(xué)校，不少教師自身都帶著有色眼鏡去評價或定義自己的學(xué)生，甚至有教師以學(xué)生不愿學(xué)習(xí)為由，上課自習(xí)，照本宣讀等現(xiàn)象。在發(fā)動的校內(nèi)問卷調(diào)查中，發(fā)出 98 份，收回 95 份，得到下圖主要幾個數(shù)據(jù)：

其中有 75% 的教師選擇中職生很難開展這類教學(xué)，原因在于學(xué)生自制力差，教學(xué)管理難度大，設(shè)施不夠等；只有 25% 的教師認(rèn)為應(yīng)該努力嘗試新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量；大部分教師也反映非常擔(dān)心技術(shù)條件不夠。

2.課堂控制難。教師普遍反映，目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)主要是初中的差等生或者中考失利者，自制力和學(xué)習(xí)興趣不高是常態(tài)，更頭疼的是“手機(jī)控”現(xiàn)象嚴(yán)重，據(jù)了解，廣西區(qū)域大多數(shù)的縣城職業(yè)學(xué)校都存在手機(jī)過度依賴，教學(xué)課堂難以把控，加上縣城職業(yè)學(xué)校本來存在招生難、留不住學(xué)生等問題，因此教師對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在很大的己見，堅持認(rèn)為假如采用這種教學(xué)模式則無法控制學(xué)生玩手機(jī)及上網(wǎng)，課堂混亂，教學(xué)難以開展。

3.教師觀念意識薄弱。農(nóng)村教師年齡主要處于 35 歲以上，青年教師居少，而老教師主要存在一些觀念問題，認(rèn)為這些教學(xué)模式會讓學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)為傳統(tǒng)教育才是讓學(xué)生能夠掌握好知識的最好方法，甚至很多教師堅持先使用黑板板書后，再開始講幾分鐘課，認(rèn)為學(xué)生記好黑板內(nèi)容就行的思想觀念。

4.教師信息水平低，制作資源無特色。在調(diào)查中也反映出教師信息化水平低，當(dāng)前很多教師連最基本的辦公軟件操作都不熟練，通常需要對日常的一些信息化及電子材料進(jìn)行整理時，就請外面的人士或者其他同事幫忙，自己不愿參與學(xué)習(xí)，信息技術(shù)水平落后。因此在面對學(xué)校硬性要求的數(shù)字化教學(xué)時，難免出現(xiàn)直接把書本文字變成電子文字，就稱其為信息化教學(xué)；或者部分教師把翻轉(zhuǎn)課堂的資源建設(shè)，當(dāng)作就是電子書，凡是電子學(xué)習(xí)材料就把之命名為“翻轉(zhuǎn)課堂”等，毫無特色。

（二）學(xué)校方面

1.網(wǎng)絡(luò)覆蓋面少。雖然目前農(nóng)村的職業(yè)學(xué)?；旧细采w了網(wǎng)絡(luò)，但是網(wǎng)絡(luò)都只限于教師使用，對學(xué)生不開放，主要原因在于擔(dān)心學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，影響教學(xué)及管理等問題。

2.電子信息設(shè)備缺乏。在目前的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，基本上連電子閱覽室都沒有建設(shè)，更談不上有較好的電子信息教學(xué)室，可能唯一方便使用的就是電腦室及教室的多媒體設(shè)備，因此這也是老師擔(dān)心的主要問題之一。

3.學(xué)校重視度低。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與否，對教學(xué)改革及教師參與度有著決定性的作用。目前較多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)存在缺乏大局意識，認(rèn)為搞教學(xué)改革、讓老師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，無疑是要學(xué)校拿錢，給學(xué)校經(jīng)濟(jì)造成壓力，因此既不提倡也不鼓勵學(xué)校教師進(jìn)行各方面的創(chuàng)新改革，最終教學(xué)效果差，教師的積極性被嚴(yán)重扼殺。

4.無法與家長達(dá)成聯(lián)合教育。學(xué)校認(rèn)為建立一部分?jǐn)?shù)字化資源，只是為了便于教師上課，減輕備課的壓力，卻沒有充分考慮到是否可以通過這些簡單的數(shù)字資源共享，與學(xué)生家長聯(lián)合起來促進(jìn)教育的質(zhì)量。雖然家長在知識能力上或許欠缺，但是可以幫助學(xué)校監(jiān)督孩子利用這些課程資源學(xué)習(xí)，因此加強(qiáng)家校合作，是監(jiān)督學(xué)生假期無所事事的有效途徑。

二、加快翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的對策

職業(yè)教育是社會人才培養(yǎng)的主要場地，為更好地促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，讓我們的新教學(xué)模式、新教學(xué)方法、教學(xué)評價及教學(xué)流程早日步入學(xué)校大門，利用好現(xiàn)代化技術(shù)，加快翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的實(shí)施，結(jié)合現(xiàn)狀及面對的困難，提出以下幾點(diǎn)對策。

（一）加強(qiáng)教師專業(yè)化管理及教學(xué)管理

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐關(guān)鍵在于我們廣大的教師，教師問題主要表現(xiàn)在觀念意識薄弱、專業(yè)素養(yǎng)（進(jìn)取心）較低、信息技術(shù)水平低下、認(rèn)知能力欠缺等方面。教師觀念薄弱體現(xiàn)在認(rèn)為新教學(xué)模式無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，大多抱怨學(xué)生能力、學(xué)校條件等，缺乏從教師角度反思能力及職責(zé)等問題。因此，加強(qiáng)教師專業(yè)化管理，開展教師教育教研學(xué)習(xí)活動，轉(zhuǎn)變教師觀念意識；以教師發(fā)展為根本，關(guān)注教師的教學(xué)能力、課堂設(shè)計能力、信息技術(shù)能力，建立完整的教師成長檔案，促進(jìn)一課一優(yōu)的全面發(fā)展；定期組織教師外出參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加大培養(yǎng)骨干教師及專業(yè)負(fù)責(zé)帶頭人的力度，打造一支具有高素質(zhì)、能做事的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍；有效監(jiān)督并糾正教師以不正當(dāng)理由放任課堂的現(xiàn)象，避免教師不思進(jìn)取而影響整個校園的教學(xué)發(fā)展。

（二）開放階段式網(wǎng)絡(luò)或局域性網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行學(xué)習(xí)積分制

從當(dāng)前了解的趨勢來看，目前中職生基本有手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)開放給學(xué)生確實(shí)存在較多的管理問題，因此學(xué)校選擇階段式開放網(wǎng)絡(luò)并進(jìn)行局域網(wǎng)設(shè)計，例如在每天晚上的 19∶00-20∶30 時，也就是晚自習(xí)階段，組織學(xué)生利用自己的手機(jī)或者教室媒體實(shí)現(xiàn)共享學(xué)習(xí)。另外，我們可借鑒一些城市公交車和大客車的方式，開放的網(wǎng)絡(luò)要設(shè)計成為內(nèi)網(wǎng)，也就意味著只能讓學(xué)生利用這個網(wǎng)絡(luò)瀏覽校園網(wǎng)站的一些信息資源，而不得利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的操作。endprint

此外，為了有效了解和監(jiān)督學(xué)生的參與情況，采用在線學(xué)習(xí)時間或者簽到式方式積累積分。如可采用學(xué)號登錄，根據(jù)每個學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的大小，規(guī)定至少學(xué)習(xí)多少時間才能獲得積分，學(xué)習(xí)的課程必須一學(xué)期達(dá)到多少積分，才屬于合格，沒有達(dá)到的學(xué)生在課程考核評價中這部分的成績?yōu)?0 分；并且可增加在留言或者評論的功能模塊，讓在線學(xué)習(xí)的學(xué)生在看視頻或者電子資源過程中，可適當(dāng)發(fā)表意見及評價，教師定時查看相關(guān)評價，及時調(diào)整和修改教學(xué)計劃，有利于促進(jìn)教師完善翻轉(zhuǎn)課堂資源。

（三）制作特色資源，內(nèi)容直觀短小精悍

教師在對翻轉(zhuǎn)課堂的資源建設(shè)時，充分考慮學(xué)生的需求及興趣點(diǎn)，把問題設(shè)計突出，用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生參與其中，特別在視頻錄制或者影集設(shè)計時，要多方面掌握學(xué)生的認(rèn)知能力，不能信息量太廣、太深，中職生或許會無法理解清楚其教學(xué)目的及主要問題所在，對學(xué)生興趣也有所打擊。比如在電工電子技術(shù)課程中“萬用表使用”的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生記住不要用電阻檔測量電壓，而往往學(xué)生并不會認(rèn)真牢記，因此教師在課程資源中融入漫畫式圖片或者動畫聲音，吸引學(xué)生加強(qiáng)記憶，杜絕出錯。

另外，教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個性化差異，教學(xué)必須堅持學(xué)生為本，中職生基礎(chǔ)薄弱，教師在設(shè)計過程中要對教學(xué)內(nèi)容整理歸納，對教材進(jìn)行簡化，內(nèi)容小，但必須是精華，有實(shí)用性、有意義。例如我們很多教師在教“三視圖的形成與投影規(guī)律”內(nèi)容時，花了一節(jié)課的時間還沒有講清楚什么是三視圖，很難完成教學(xué)目標(biāo)，在制作內(nèi)容時，若善于利用信息技術(shù)手段，比如通過常見的粉筆盒或者自己制作一個簡單的教具來直觀演示講解三視圖，即能讓學(xué)生直觀快速理解。職業(yè)學(xué)校教學(xué)不是讓學(xué)生記住概念，而在于讓學(xué)生理解概念、運(yùn)用技能。資源豐富，則更能彰顯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用。

（四）構(gòu)建家校交流平臺，讓翻轉(zhuǎn)課堂融于生活

教育與家長和老師是密切相關(guān)的，為了有效推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，要善于把握住學(xué)生的家庭教育，讓翻轉(zhuǎn)課堂更貼近學(xué)生生活，讓家長和教師幫助學(xué)校共同督促學(xué)生有效學(xué)習(xí)。目前學(xué)生的父母大都會簡單的上網(wǎng)，比如學(xué)校在校園網(wǎng)資源上開設(shè)有家長登錄模塊，每學(xué)期的家長會，組織操作演練。每次假期，學(xué)?？衫眉议L模塊布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓家長可以在孩子放假期間督促學(xué)習(xí)，避免部分家長不懂安排孩子學(xué)什么、假期該做什么任務(wù)的現(xiàn)象。同時家長也可以給予孩子評分或者給予學(xué)校建議。在部分條件有限的學(xué)校，要善于利用我們現(xiàn)在的微信工具，建立家長微信群，利用微信群傳輸學(xué)習(xí)任務(wù)及資源等。這樣學(xué)生的生活中處處都有學(xué)習(xí)的機(jī)會，而不限于學(xué)校和課堂，充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的真正意義。

（五）引進(jìn)信息化設(shè)備，組建工作室

為了更好地響應(yīng)教學(xué)模式創(chuàng)新，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)采購電子設(shè)備，首先，成立電子圖書室，圖書館中可購置電腦或者普通的平板電腦組建電子圖書室，給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，在教室安裝多媒體及投影，便于組織學(xué)生集體學(xué)習(xí)，控制課堂過程，特別在需要小組討論的課堂中，集體學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比單個學(xué)習(xí)后討論要效果突出；再次，為了能夠更有效地制作一些視頻資源，學(xué)校適當(dāng)增加拍攝儀器和錄音設(shè)施，這樣可以讓教師組織學(xué)生制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的資源，調(diào)動教師積極性，同時可有效改善教師因設(shè)備缺乏而墨守成規(guī)、停滯不前的狀態(tài)。

此外，學(xué)校創(chuàng)設(shè)專業(yè)特色工作室，如影音工作室、機(jī)電維修工作室、攝影工作室等，每個工作室設(shè)有專門指導(dǎo)老師，帶領(lǐng)學(xué)生協(xié)助完成教學(xué)資源的錄制。比如我們很多教師局限于不懂拍攝或者技術(shù)欠缺，這時候我們可以讓攝影工作室的學(xué)生來幫助錄制，提高效果；而拍攝完的視頻處理問題，則可以邀請影音工作室來協(xié)助剪輯編排；機(jī)電類的部分操作示范或者設(shè)備調(diào)試，則可申請相應(yīng)的工作室?guī)兔?，這樣有利于把學(xué)校的有限力量放大，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，加快翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，將給農(nóng)村職業(yè)學(xué)校帶來革新，加快翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的推廣任重而道遠(yuǎn)，我們必須直視困難，堅持深入探索，尋找出有效途徑，更快實(shí)現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育教學(xué)新發(fā)展。

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（責(zé)編 羅汝君）endprint