基于視聽(tīng)角度的高中生物微課制作建議

韋艷艷　唐士婷

【摘 要】本文探究了目前高中生物微課視頻制作面臨的三大問(wèn)題，并提出了從視聽(tīng)角度提升微課視頻制作的技巧。

【關(guān)鍵詞】試聽(tīng)角度 高中生物 微課制作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07B-0061-02

微課可以通過(guò)視頻以較為完整的教學(xué)過(guò)程將一個(gè)個(gè)知識(shí)片段加以呈現(xiàn)，具有“短、小、精”的特點(diǎn)。在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的今天，微課占據(jù)了越來(lái)越重要的地位，一方面，可以作為時(shí)間緊迫的高中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的工具，另一方面，高中教師親自制作的微課視頻，可作為一種展現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法以及課題教學(xué)駕馭能力的有力載體，記錄優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和方法。在對(duì)其他教師制作的微課視頻進(jìn)行參考的同時(shí)，教師本身也針對(duì)自己所在的學(xué)校的具體情況進(jìn)行微課制作，使其更好地運(yùn)用于課堂內(nèi)外，這也對(duì)教師群體的成長(zhǎng)起到了一定的推動(dòng)作用。

一、高中微課視頻制作面臨的問(wèn)題

目前，高中教師在微課制作方面主要存在三大阻礙：

首先，時(shí)間不充裕。據(jù)調(diào)查，高中生物教師的工作量較大，大多數(shù)生物教師擔(dān)任 3 個(gè)以上班級(jí)的任課教師，教師每周的課時(shí)量很大，加之部分教師還承擔(dān)班級(jí)管理工作，空余的時(shí)間并不多，即使是微課制作的愛(ài)好者，也很難制作出高質(zhì)量的微課。

其次，教師對(duì)微課制作的技術(shù)掌握度不夠。微課制作的類(lèi)型多樣，包括講課實(shí)錄型、情景錄制型、PPT 錄屏型、操作實(shí)錄型、動(dòng)畫(huà)型等。部分教師嘗試過(guò)進(jìn)行微課錄制，但由于設(shè)備不充足，缺乏專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，軟件使用不熟悉等原因，對(duì)微課的制作僅僅淺嘗輒止，錄制出的效果并不盡如人意。部分教師認(rèn)為，若想要得到效果較好的微課視頻，需要大量資金投入，包括專(zhuān)業(yè)設(shè)備或技術(shù)人員等等。

再次，對(duì)微課存在偏見(jiàn)。目前微課的發(fā)展尚處于起步階段，高質(zhì)量的微課資源并不十分豐富，加之部分生物教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)有所偏差，認(rèn)為微課僅僅是在課堂上使用的，當(dāng)運(yùn)用其到課堂上，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高并沒(méi)有什么顯著的效果，這種理念大大阻礙了高質(zhì)量微課的產(chǎn)出。

二、從視覺(jué)角度對(duì)生物微課制作的建議

視覺(jué)角度主要涉及清晰度、色彩選擇與搭配、動(dòng)態(tài)效果等。

首先，從清晰度來(lái)說(shuō)，低清晰度的視頻不利于學(xué)生識(shí)圖，例如在觀察染色體的形態(tài)時(shí)，若視頻不清晰則會(huì)影響學(xué)生的判斷。高清晰度的微課視頻可以使學(xué)生觀看時(shí)更加愉悅，注意力更強(qiáng)。一般來(lái)說(shuō)，高清晰度的錄屏需要保持錄制分辨率的統(tǒng)一，采用 1280×720 的分辨率，25 幀率/秒幀率為宜。

其次，色彩選擇與搭配。有研究發(fā)現(xiàn)，不同的色彩會(huì)帶給人不同的情緒體驗(yàn)，學(xué)生在不同顏色的刺激下，會(huì)產(chǎn)生不同的微妙反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有潛在的影響。因此教師在選擇課件的背景或文字的顏色時(shí)，應(yīng)注意與內(nèi)容相適應(yīng)，對(duì)于更注重識(shí)記的內(nèi)容，如針對(duì)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”一章，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞核結(jié)構(gòu)和功能的基本認(rèn)識(shí)，教師在選擇設(shè)計(jì)制作微課課件時(shí)，可適當(dāng)偏向暖色系模板的選擇，引起學(xué)生的注意，保持思維活躍；但對(duì)于更偏于分析類(lèi)的內(nèi)容如“細(xì)胞有絲分裂的DNA 和染色體的數(shù)量變化規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn)，其主要涉及曲線圖的分析，學(xué)生需要進(jìn)行冷靜的思考，這時(shí)若還選擇暖色系的背景，易使學(xué)生焦躁不安，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，因此在涉及各種數(shù)量分析或計(jì)算的微課課程中，應(yīng)選擇冷色系的微課課件模板。

總的來(lái)說(shuō)，在色彩的選擇與搭配上，教師在準(zhǔn)備微課課件時(shí)，要注意背景色以及字體與整體的協(xié)調(diào)性，正確的色彩選擇與搭配能為微課在學(xué)生利用的過(guò)程中起到錦上添花的作用，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果起到一定影響。

再次是動(dòng)態(tài)效果。通過(guò)對(duì)比分析后發(fā)現(xiàn)，部分微課視頻動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)不夠合理，指向性不夠明確，使得學(xué)生的視覺(jué)與思維不同步，讓學(xué)生不明白具體講的是哪個(gè)部分，大大降低了視頻的實(shí)用性。如在一頁(yè)中全部展示有絲分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期細(xì)胞的主要特點(diǎn)的文字時(shí)，卻只是對(duì)其中一個(gè)小點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，這非常容易使學(xué)生感覺(jué)混亂，在這種情況下，建議先展示整體的框架，講到每個(gè)小點(diǎn)時(shí)再使其依次出現(xiàn)；當(dāng)然，也有不少視頻在解釋一張圖片時(shí)，針對(duì)圖片中的很多細(xì)節(jié)都有解說(shuō)，但并未對(duì)圖片中的細(xì)節(jié)部分有所指示，為讓學(xué)生更能準(zhǔn)確捕捉知識(shí)點(diǎn)，建議在講到相應(yīng)的細(xì)節(jié)時(shí)，用箭頭或圈線將相應(yīng)的部分指示出來(lái)，必要的時(shí)候要配以細(xì)節(jié)放大圖。

當(dāng)然在制作微課課件時(shí)，有很多的動(dòng)畫(huà)效果可以選擇，教師可以根據(jù)制作習(xí)慣添加動(dòng)畫(huà)，需要注意的是，同級(jí)文字的出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)最好協(xié)調(diào)一致，且盡量不要超過(guò)三種，動(dòng)畫(huà)時(shí)間要根據(jù)講解嚴(yán)格控制，保持一致。

三、從聽(tīng)覺(jué)角度對(duì)生物微課制作的建議

聽(tīng)覺(jué)角度主要從語(yǔ)言的運(yùn)用，聲音的選擇兩方面著手。

從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，在微課視頻教學(xué)中，語(yǔ)言技巧運(yùn)用得恰當(dāng)易收到良好的效果。比如在視頻中知識(shí)點(diǎn)解析的部分，教師應(yīng)有意識(shí)地在難點(diǎn)部分或者知識(shí)點(diǎn)之間應(yīng)建立聯(lián)系的部分運(yùn)用一些引導(dǎo)性詞匯，如在探索植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂有什么不同時(shí)，教師可不急著解釋其不同之處，而是先展示兩類(lèi)細(xì)胞有絲分裂的對(duì)比圖片，問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，再一步步引出答案，如此可以在引導(dǎo)學(xué)生積極思考的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

從聲音上來(lái)說(shuō)，在大部分微課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難通過(guò)教師的眼神、動(dòng)作等來(lái)體會(huì)教師的意思，在隔著屏幕的交流中，教師優(yōu)良的聲音特質(zhì)就顯得十分重要。教師在對(duì)微課視頻進(jìn)行配音時(shí)，最基本的要求是吐字清晰，語(yǔ)速平穩(wěn)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，為保證學(xué)習(xí)效果，教師的語(yǔ)速應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的變化，應(yīng)用陳述句與疑問(wèn)句進(jìn)行表達(dá)時(shí)，教師的語(yǔ)調(diào)應(yīng)有明顯的不同，如“同學(xué)們請(qǐng)觀察這兩種細(xì)胞有什么不同呢？”有相應(yīng)的疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)更易驅(qū)使學(xué)生去思考問(wèn)題；對(duì)于需要學(xué)生特別注意的內(nèi)容，教師應(yīng)有意識(shí)地加重語(yǔ)氣，放慢速度；普通陳述時(shí)也有一定的技巧，比如聲音明亮活潑的視頻相較于聲音沉郁的視頻更受學(xué)生歡迎。

信息時(shí)代，新興教學(xué)方式的不斷涌現(xiàn)推動(dòng)著教育的發(fā)展，作為高中生物教師，緊跟時(shí)代的腳步，在教育事業(yè)中做出自己力所能及的創(chuàng)新，滿(mǎn)足學(xué)生以新方式學(xué)習(xí)的迫切需求，微課作為新型學(xué)習(xí)方式的一種工具，需要各個(gè)年齡段教師的去嘗試，并掌握低成本高質(zhì)量微課制作技巧，制作出學(xué)生喜歡的實(shí)用的微課。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2016年自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目“人教版高中生物課程重難點(diǎn)五分鐘時(shí)尚記憶微視頻隨身記”（201610602211）項(xiàng)目成果。

【作者簡(jiǎn)介】韋艷艷（1982— ），女，壯族，廣西師范大學(xué)生物教學(xué)法教研室主任，副教授，生物教學(xué)法研究生導(dǎo)師，研究方向：生物課程與教學(xué)論；唐士婷（1996— ），女，壯族，河池市人，廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院本科生，研究方向：生物技術(shù)。

（責(zé)編 韋 力）endprint