加強學生自主學習能力培養(yǎng) 提升小學數(shù)學課堂教學效果

石國蘭

摘 要：在小學數(shù)學課堂教學過程中，學生存在著“等”“靠”的思想，主動意識很薄弱，主動探究能力偏低，無論教師在講臺上如何“賣力氣”“吆喝”，學生仍是不知所云，兩眼無神地盯著黑板。在新課改全面深入的今天，提升小學數(shù)學課堂教學效果，必須注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：自主學習能力；小學數(shù)學；課堂教學效果

美國未來學家托夫勒有句名言：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人?！钡拇_，會學習已經(jīng)不再是對學生學習態(tài)度的一種夸贊，而更是對學生學習能力的一種彰顯。在新課改全面深入的今天，教研組經(jīng)常能夠聽到教師的諸多困惑，他們理解不了學生，他們也無從知曉學生對于數(shù)學課程的興趣點。教師的這些困惑在一定程度上制約了學生學習能力的發(fā)展。從這方面來講，在小學數(shù)學課堂教學中，提升學生自主學習能力，需要教師與學生雙向的努力，但更關(guān)鍵的在于教師的合理引導和循循善誘。

一、鼓勵和引導學生帶著興趣和欲望投身于數(shù)學學習

在小學數(shù)學課堂教學過程中，提升小學生的自主學習能力，需要教師善于激發(fā)和誘導學生從學習中發(fā)現(xiàn)興趣，帶著渴望與欲望投身到小學數(shù)學的學習過程中。一切教學實踐都證明，若學生對數(shù)學課程缺乏興趣，那么他們就缺乏提升和優(yōu)化自身學習能力的基礎(chǔ)。所以，作為教師應該在教學過程中，善于把握學生的興趣點，善于調(diào)動學生的情感。

（一）在小學數(shù)學教學中融入生活故事

數(shù)學是一門具有邏輯思維和抽象思維的學科，小學生在數(shù)學學習的初級階段，會感受到比較大的思維負擔，長此以往，學生懼怕數(shù)學，對數(shù)學產(chǎn)生深刻的恐懼心理，自然難以有效地投身到數(shù)學學習中去。因此，作為教師應該在小學數(shù)學教學過程中，積極融入與學生貼合、貼近的生活故事，以故事為噱頭，激發(fā)學生的好奇心，進而引導學生在聽故事的過程中，學會分析故事中的數(shù)字，進而聯(lián)想到數(shù)字運算。比如在分數(shù)的教學過程中，教師可以融入“分西瓜”的故事，比如老師給四個孩子分西瓜，A分到了 ，B、C分到了 ，D分到了 。老師分完后，B、C舉手稱自己的西瓜分得少，那么為什么他們會覺得自己分得少呢？通過這樣的故事，能夠激發(fā)起學生的疑問，便于學生按照教師的引導來進入新課程的

學習。

（二）在小學數(shù)學教學中增加學生體驗

在小學數(shù)學教學過程中，提升學生的自主學習能力，僅僅依靠“隔岸觀火”是不行的，還需要教師的合理引導。在小學數(shù)學教學過程中，積極增加學生的體驗，讓學生切身參與到小學數(shù)學的整個過程中，不再扮演被動的接受者，而變成主動的參與者。比如在小學數(shù)學“正方體的表面積”的學習中，學生對于這種立體的抽象圖形，存在著一定的恐懼心理，自身的思維意識也難以快速切入。在這樣的條件下，教師可以鼓勵學生自己動手來制作正方體，并通過拆解的方式來了解正方體不同面的組合形式。實踐證明，教師運用這樣的教學方式，增加了學生的互動參與性，學生的自主學習能力得以優(yōu)化，教學效果得以彰顯。

二、創(chuàng)造和諧的教學氛圍，讓學生成為課堂的主人

在教學調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師在課堂上的語言缺乏魅力，對于學生存在的問題或者學生不理解的方面常常厲聲呵斥，增加了學生的心理負擔，久而久之還容易導致學生對數(shù)學課堂產(chǎn)生抵觸，更遑論提升他們的自主學習能力。因此，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應該創(chuàng)建和諧融洽的學習氣氛和課堂氛圍，讓學生感受到教師的關(guān)愛，讓學生感受到自己是學習的小主人，這樣他們才能夠自覺優(yōu)化學習能力，獨立自主進行數(shù)學學習。一方面，教師要經(jīng)常鼓勵自己的學生，運用多元化的評價方式，客觀全面地看待每一名學生。對于學生提出的不合理的說辭，對于學生提出的錯誤的想法，教師切忌不要抱有“一竿子打翻一船人”的想法，而應該鼓勵學生大膽發(fā)言，積極表達自己的態(tài)度和看法。另一方面，教師還應該積極運用互動探討的小組合作式教學方法，這種方式是提升學生自主學習能力的一種科學的方法。針對教師布置的數(shù)學問題，學生分成不同的組別，在不同的組別中進行問題的討論與互動，形成小組意見。同時，由教師給予不同的小組以點評，教師還可以邀請其他小組進行組組互評。教學調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這樣新穎的教學方式，對于提高小學數(shù)學課堂的教學效果，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力，具有積極的促進作用。

三、鼓勵學生積極利用數(shù)學來探索解決生活中的問題

優(yōu)化學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學應用思維，需要教師引導學生注重數(shù)學知識的實用性和社會性，學生只有發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的有用性，才可能以飽滿的熱情投身到數(shù)學知識的學習中。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應該鼓勵學生帶著已學數(shù)學知識，尋求數(shù)學與生活中的實際關(guān)聯(lián)。比如“百分比”學習結(jié)束后，教師可以鼓勵學生利用周末或者節(jié)假日，尋找生活中的“百分比”，并自行搭建數(shù)學運算公式，自行草擬題目來進行訓練和實踐。通過這樣的教學方式，學生的自主學習能力得到提升，學生的主動探究意識得以強化。

在小學數(shù)學教學過程中，提升學生的自主學習能力，必須注重發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣和學習欲望，引導學生帶著問題投身到數(shù)學學習中去，同時還應該強化數(shù)學與生活之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學生的探究能力，綜合性提升小學數(shù)學的課堂教學效果，全面提升小學生的自主學習能力。

參考文獻：

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[2]陳蓓.淺談如何激發(fā)小學數(shù)學課堂活力[J].學周刊，2015（36）：236-237.

編輯 高 瓊