積極心理學(xué)視角下高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略研究

祝敏丹

摘 要 優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一個高校應(yīng)具備的主要發(fā)展因素，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能夠形成和諧、獨特的教育心理環(huán)境，滿足當(dāng)今社會對素質(zhì)型人才的需求。但在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，仍存在相應(yīng)矛盾對優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)造成阻礙。本文對當(dāng)今高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題與矛盾加以剖析，提出依托積極心理學(xué)知識從學(xué)校、教師及學(xué)生三方面進(jìn)行高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞 積極心理學(xué) 學(xué)風(fēng)建設(shè) 策略研究

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.10.003

Strategic Research on the Construction of Excellent Academic Atmosphere in Colleges and Universities from the Perspective of Positive Psychology

ZHU Mindan

（Guangdong Ocean University， Zhanjiang， Guangdong 524088）

Abstract Excellent academic style is a major development factor that a university should have. A good academic style can form a harmonious and unique educational psychological environment to meet the needs of quality talents in today's society. However， in the construction of colleges and universities， there are still contradictions that hinder the construction of excellent academic style. This paper analyzes the main problems and contradictions in the construction of academic style in colleges and universities today， and proposes the construction of excellent academic style in colleges and universities from the perspectives of schools， teachers and students.

Keywords positive psychology； construction of academic style； strategic research

0 前言

新學(xué)風(fēng)的建設(shè)都是在原有的學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的翻新和完善中建立起來的，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)不是施教者單方面的努力，而是需要高校的全部師生共同更新自己的傳統(tǒng)觀念。積極心理學(xué)是一種從積極角度對人們的心理活動進(jìn)行分析與研究的心理學(xué)新興學(xué)科，主要通過科學(xué)、合理的原則及方法來研究幸福，主要提倡人們心理的積極取向。將積極心理學(xué)應(yīng)用于高效優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)中，則主要側(cè)重對學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教育中感受到自信、幸福與快樂，促進(jìn)其綜合發(fā)展，從而推動高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

1 高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的矛盾困境及原因分析

1.1 高校教育模式與理念更新滯后

在新時代教育要求中，無論是教學(xué)模式或是理念都需要不斷更新，才能滿足新時代教育本質(zhì)目標(biāo)及社會發(fā)展對人才的需要。大數(shù)據(jù)時代中，若教育未能將新型的信息技術(shù)多媒體運用到教學(xué)模式中，則可導(dǎo)致其教學(xué)效果排名較為靠后。在大多高校已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新開發(fā)完善的情況下，而自身卻依舊保持陳舊的教育模式，知識不能及時得到更新，教育模式理念也不能及時將更新的信息運用到教學(xué)中，而學(xué)生本身在學(xué)習(xí)過程中又缺乏積極、主觀的行為，繼而導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)模式及發(fā)展落后于其他高校的發(fā)展進(jìn)度。

而且在應(yīng)試教育當(dāng)中，學(xué)校過于注重學(xué)生的筆試成績，從而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。而在當(dāng)前社會，任何行業(yè)需要的都是擁有專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合素質(zhì)。在面對學(xué)生就業(yè)這一要求中，部分學(xué)校的課程安排過于注重理論，另外一些學(xué)校又過于注重實踐卻又忽略理論是基礎(chǔ)的就業(yè)之道，還有一部分理論與實踐相結(jié)合的學(xué)校，但是因在二者的分配中存在不合理的情況，故部分學(xué)生就業(yè)實踐能力偏低，與就業(yè)方向存在矛盾，僅有極少數(shù)的學(xué)校能把二者加以高效化的分配結(jié)合。

1.2 教師教育理念與教學(xué)意識不足

教師教育教學(xué)的理念要求要以學(xué)生成長成才為中心，應(yīng)重視對學(xué)生各個方面的發(fā)展及培育。但由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師未能按照新的教學(xué)理念對教學(xué)模式加以整改與優(yōu)化。在實際教學(xué)中，教師仍以自身為課堂教學(xué)中心，只關(guān)注自身傳授知識的重要性，沒有意識到教學(xué)過程中，學(xué)生接受、學(xué)會、能夠運用知識才是教育的本質(zhì)目標(biāo)，教師認(rèn)為學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講、適時發(fā)言即可，未能考慮到學(xué)生作為課堂主體對提高教學(xué)效率及學(xué)風(fēng)的影響。而部分教師雖注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，但未能有效運用適應(yīng)時代發(fā)展的新的教學(xué)手段寓教于樂，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，與新時代大學(xué)生思維活躍、想法多樣、對新事物強(qiáng)烈的好奇心等特點形成了矛盾，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而學(xué)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)起到了阻礙作用。

1.3 學(xué)生自我管理意識差，缺乏學(xué)習(xí)積極性

剛剛步入大學(xué)的新生對各種新奇的事物或人際關(guān)系都具有較強(qiáng)的好奇心與探究欲，并能通過不同的方式獲取各種信息資源與知識。大學(xué)新生由教師管束階段步入自我管理階段，學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地搜索想要獲取的信息，課堂不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場所，學(xué)生可能會因?qū)φn程安排的不滿、勤工儉學(xué)的時間沖突、社團(tuán)工作的安排、自身懶惰、對學(xué)科知識的排斥等原因，導(dǎo)致大學(xué)生順應(yīng)自身需求做出逃課、早退等違反學(xué)校學(xué)生制度的行為，即便大多高校采用教師點名、遲到扣分，甚至指紋錄制等手段，仍不能有效遏制并解決此類問題。

其次，由于教師的上課方式、課程設(shè)計過于單調(diào)，缺乏趣味性，期末考試或是畢業(yè)測試方式較單一，趣味性較低，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)生只在考試的前一周采用“臨時抱佛腳”的方式加深考點的記憶力，認(rèn)為能應(yīng)付此次考試便可。同時，大學(xué)生在應(yīng)試教育等觀念的影響下，認(rèn)為“只要掌握書本知識，就能在社會立足”，但當(dāng)其真正踏入社會后，意識到自身實踐能力的不足，抱怨自身的實踐機(jī)會太少。這種不正確的學(xué)習(xí)觀念使優(yōu)秀學(xué)風(fēng)建設(shè)受到了一定的阻礙。

此外，大學(xué)生從原本的教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式突然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，不能及時樹立一個正確實際的人生理念，面對外面的大千世界的誘惑，初出社會的學(xué)生們難免抵不住外界的吸引，沉迷于花花世界當(dāng)中；甚至由于家庭經(jīng)濟(jì)條件因素、個人行為習(xí)慣等因素，都可導(dǎo)致學(xué)生缺乏明確的就業(yè)及發(fā)展目標(biāo)，繼而成為優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的一大阻礙。

2 積極心理學(xué)在高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)中的應(yīng)用

2.1 從學(xué)校角度出發(fā)

新的教育理念注重學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生自主對知識進(jìn)行探索和研究，通過老師的指導(dǎo)收獲更多的正確知識。積極心理學(xué)對于高校教學(xué)改革的目的及意義則在于使高校教育工作者能在充足的條件下，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并采用積極的心態(tài)相信學(xué)生能通過自身的轉(zhuǎn)變與能力對學(xué)校學(xué)風(fēng)進(jìn)行建設(shè)與完善。故學(xué)校教育改革及其學(xué)風(fēng)的優(yōu)良建設(shè)，應(yīng)以“學(xué)生為本”為基本原則實施，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能與積極性，繼而從本質(zhì)上解決高校學(xué)風(fēng)所存在的問題。

學(xué)校可建設(shè)一支掌握積極心理學(xué)的教師隊伍，采用積極心理學(xué)的觀念，利用“賞識教育觀”，用平等、積極的心態(tài)去看待每一位學(xué)生所存在的潛能與個性的發(fā)展。使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身的長處與優(yōu)勢，并以取長補(bǔ)短的方式推動自身的發(fā)展。例如，在學(xué)校社團(tuán)活動中，學(xué)校可通過調(diào)查問卷的方式，讓每個系、每個班級的學(xué)生對“學(xué)校社團(tuán)的拓展”等問卷內(nèi)容進(jìn)行填寫，讓學(xué)生從自身的興趣、愛好等角度出發(fā)，填寫認(rèn)為能展現(xiàn)自我與發(fā)揮自我的社團(tuán)活動及社團(tuán)類型。通過凝聚學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的方式，讓學(xué)生能在良好和諧的校園環(huán)境中健康積極地發(fā)展，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)奠定基礎(chǔ)。

2.2 從教師角度出發(fā)

良好師生關(guān)系的建立是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動力，我們常發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)因討厭一個老師而產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象，可見良好師生關(guān)系建立的重要性。為此，授學(xué)的過程中，教師還要與學(xué)生積極互動，打破傳統(tǒng)教育的局限性，活躍課堂氛圍，調(diào)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與情緒。同時，還要思考“學(xué)生為什么會這樣的影響因素”或“怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的個人優(yōu)勢？”繼而7從多方面了解與掌握學(xué)生的實際情況，從而科學(xué)、合理的對教學(xué)進(jìn)行改革。故在傳授知識過程中，教師無需“正襟危坐”于講臺上，而是要學(xué)會拉近與學(xué)生間的距離。采用現(xiàn)代化信息教學(xué)設(shè)備、如投影儀、多媒體等設(shè)備，在教學(xué)中通過人機(jī)結(jié)合的方式，讓學(xué)生主動與教師共同探討內(nèi)容主題內(nèi)容。[1]或是結(jié)合學(xué)生實際情況，在教學(xué)中給予學(xué)生一定的關(guān)心與關(guān)愛，讓學(xué)生感受教師的關(guān)懷與培養(yǎng)，拉近師生距離，構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。

同時，教師還要在課堂上以積極心理學(xué)的角度，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為突顯或不易于察覺的長處與優(yōu)勢，采用鼓勵的話語激勵學(xué)生。如在某次話題的辯論賽中，學(xué)生主要分為正方與反方展開辯論。而教師在此過程中，便可對學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維創(chuàng)造能力進(jìn)行觀察，從學(xué)生所回答的內(nèi)容中挖掘?qū)W生個人潛能，從中發(fā)現(xiàn)其長處，加以鼓勵與評價，滿足學(xué)生心理需求。此外，教師在實際教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)，落實以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，尊重每一個求學(xué)者。把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成為以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以自覺地加入到學(xué)習(xí)活動中來。

2.3 從學(xué)生角度出發(fā)

積極心理學(xué)不僅是對學(xué)生語言及行為的積極關(guān)注，還使其具備積極的價值觀與內(nèi)在動力，繼而有效落實優(yōu)良學(xué)風(fēng)的積極建設(shè)。教師作為幫助學(xué)生建立個人信念與理想的引導(dǎo)者，要正面地幫助迷茫學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，及時回到健康發(fā)展的道路，讓他們擁有一個積極向上的人生信念。使學(xué)生能在求學(xué)過程中明確自身今后的發(fā)展與需求，繼而促進(jìn)學(xué)生人格的健全與發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)將積極心理學(xué)的原理與學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效整合與分析，探索其融合點，并適當(dāng)引用生活中的常見例子，讓學(xué)生體驗自己所學(xué)專業(yè)在實際生活及工作中的應(yīng)用與魅力，增進(jìn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的理解；通過貼近生活的方式，觸動與升華學(xué)生心靈，推動學(xué)生自主轉(zhuǎn)變，促進(jìn)其成長。

大學(xué)開設(shè)健康心理學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會在今后的學(xué)習(xí)和生活過程中能夠自我調(diào)節(jié)，加強(qiáng)自我適應(yīng)能力，可以進(jìn)行自我?guī)椭Ｈ魞H采用袒護(hù)或溺愛的方式對待學(xué)生，則會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴感，感受不到今后社會競爭的激烈，對學(xué)生人格與身心的發(fā)展造成極大阻礙。故在實際工作中，應(yīng)當(dāng)側(cè)重對學(xué)生內(nèi)心的真正關(guān)懷，給予其適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)與幫助，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，讓學(xué)生能在充分的空間與實踐中對自身的行為習(xí)慣、思想觀念等進(jìn)行思考，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生自主性與獨立性，繼而塑造具有優(yōu)秀品格與素質(zhì)的學(xué)生，推動優(yōu)良學(xué)風(fēng)的積極建設(shè)。

3 結(jié)語

時代的進(jìn)步與發(fā)展讓許多大學(xué)生存在懶散、不重視未來發(fā)展的情況，導(dǎo)致其在校過程中存在違紀(jì)等不良現(xiàn)象，對優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)形成阻礙。故學(xué)校要對不良學(xué)風(fēng)存在的主要矛盾及問題進(jìn)行探析，依托于積極心理學(xué)的背景下，幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，進(jìn)而形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，對高校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)具有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 許永華.加強(qiáng)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要對策[J].沈陽干部學(xué)刊，2017（2）：50-52.

[2] 徐濱，徐穎.用積極心理學(xué)的原理指導(dǎo)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].中國輕工教育，2012（6）：38-40.