淺議武夷學(xué)院“無(wú)手機(jī)課堂”學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)

史凌珊

[摘 要]智能手機(jī)已經(jīng)成為時(shí)下大學(xué)生生活中不可或缺的一部分，但隨之使得學(xué)生們都成為“低頭族”。文章對(duì)武夷學(xué)院“無(wú)手機(jī)課堂”的活動(dòng)進(jìn)行綜述，提出從學(xué)校、輔導(dǎo)員、科任老師、學(xué)生四方面打造“無(wú)手機(jī)課堂”主題活動(dòng)的策略，以期將“無(wú)手機(jī)課堂”活動(dòng)穩(wěn)定、長(zhǎng)久地執(zhí)行下去，進(jìn)而提升學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。

[關(guān)鍵詞]無(wú)手機(jī)課堂；學(xué)風(fēng)建設(shè)；大學(xué)生；科任老師

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.36.214

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，加上各個(gè)通訊公司為搶占學(xué)生市場(chǎng)而開(kāi)設(shè)的活動(dòng)，如“0元購(gòu)機(jī)”“預(yù)存話(huà)費(fèi)送手機(jī)”“分期購(gòu)”等，當(dāng)下大學(xué)生乃至貧困生擁有智能手機(jī)已非難事，人手一部已是常態(tài)，人手?jǐn)?shù)部也是屢見(jiàn)不鮮?！笆郎献钸b遠(yuǎn)的距離是我站在你面前，而你卻在玩手機(jī)”“小學(xué)上課費(fèi)嘴，初中上課費(fèi)筆，高中上課費(fèi)腦，大學(xué)上課費(fèi)流量”“找到Wi-Fi，就像找到了組織”等網(wǎng)上調(diào)侃語(yǔ)，無(wú)不反映出大學(xué)生課堂玩手機(jī)的現(xiàn)狀。如何讓智能手機(jī)的功能回歸本位而不至于“綁架”每個(gè)人的生活，已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。[1]

武夷學(xué)院于2015年10月開(kāi)展“正課堂 強(qiáng)學(xué)風(fēng)”學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。要求各學(xué)院結(jié)合教室文化建設(shè)，設(shè)置手機(jī)收納袋，收納袋上標(biāo)注學(xué)號(hào)，倡導(dǎo)學(xué)生上課前將手機(jī)放入收納袋，以期起到杜絕學(xué)生上課低頭玩手機(jī)，同時(shí)提高科任老師考勤的效率?；顒?dòng)試行至今，由點(diǎn)到面，分步驟進(jìn)行，雖然收到了一定的成效，但帶來(lái)的問(wèn)題也比較突出。原因很簡(jiǎn)單：學(xué)生無(wú)法忍受沒(méi)有手機(jī)的生活，上課時(shí)坐立不安而下課后蜂擁去拿手機(jī)，這些無(wú)不表明當(dāng)下學(xué)生都有“手機(jī)依賴(lài)綜合征”，此癥不僅關(guān)系到學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)，而且還關(guān)系到全校學(xué)風(fēng)建設(shè)的成敗，值得每位教育工作者深思。

1 “無(wú)手機(jī)課堂”主題活動(dòng)綜述

在開(kāi)展“正課堂 強(qiáng)學(xué)風(fēng)”學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)前，武夷學(xué)院先在茶學(xué)、食品質(zhì)量與安全、食品質(zhì)量與科學(xué)等專(zhuān)業(yè)的低年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行充分有效的動(dòng)員，并在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下簽署“無(wú)手機(jī)課堂倡議書(shū)”，讓學(xué)生們了解“低頭”的現(xiàn)狀和危害，呼吁學(xué)生們拒做手機(jī)奴隸，打造無(wú)手機(jī)教室；鼓勵(lì)茶學(xué)、食品質(zhì)量與安全、食品質(zhì)量與科學(xué)等專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與到此活動(dòng)中。學(xué)院在教室中安裝了手機(jī)收納盒，讓手機(jī)“對(duì)號(hào)入座”，使低年級(jí)的學(xué)生們開(kāi)始體驗(yàn)“無(wú)手機(jī)課堂”的人生。

開(kāi)始時(shí)，學(xué)生們都較為積極主動(dòng)的上交手機(jī)以圖新鮮；時(shí)間久后，手機(jī)收納袋中已出現(xiàn)真手機(jī)不多而模型機(jī)較多，或者是第一節(jié)課交手機(jī)第二節(jié)課取手機(jī)，更有的班級(jí)是直接不交手機(jī)的現(xiàn)象；目前多數(shù)班級(jí)靠班委帶頭或是學(xué)生會(huì)檢查能維持一定的上交比例。

關(guān)于“無(wú)手機(jī)課堂”主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)上述的現(xiàn)象，引發(fā)筆者的深思。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣是最易形成的，學(xué)校的各項(xiàng)政策也必須以他們?cè)囁绻湍昙?jí)都難以推行何論高年級(jí)呢？

1.1 從學(xué)校角度看

此次主題活動(dòng)的開(kāi)展，主要?jiǎng)訖C(jī)就是使學(xué)生們能意識(shí)到過(guò)度依賴(lài)手機(jī)的危害，同時(shí)能夠打起精神認(rèn)真聽(tīng)課，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，創(chuàng)造良好學(xué)風(fēng)的目的。從層面上看，此次活動(dòng)在全校各年級(jí)各班級(jí)都有宣傳，在我院茶學(xué)、食品質(zhì)量與安全、食品質(zhì)量與科學(xué)等專(zhuān)業(yè)的低年級(jí)中全面施行，高年級(jí)采用試點(diǎn)，可謂是深思熟慮。從開(kāi)展時(shí)長(zhǎng)來(lái)看，2015年10月持續(xù)至今，并未因放寒假后回來(lái)就中斷，依然持續(xù)推進(jìn)，可謂具有連續(xù)性。在全國(guó)高校都在倡導(dǎo)拒做“低頭族”的今天，學(xué)校此項(xiàng)活動(dòng)亦是順應(yīng)時(shí)代的潮流，與時(shí)俱進(jìn)。

1.2 從學(xué)生角度看

學(xué)生對(duì)待此次活動(dòng)的變化是有過(guò)程的。從積極參與到后面的疲態(tài)有多方面的原因。首先，當(dāng)然是學(xué)生自己覺(jué)得離不開(kāi)手機(jī)，沒(méi)有手機(jī)較不適應(yīng)，但因?yàn)椴糠掷蠋熓峭ㄟ^(guò)交手機(jī)考勤，故而導(dǎo)致上述交模型手機(jī)的現(xiàn)象；其次，部分學(xué)生以上課要查資料回答科任老師的課堂問(wèn)題為由，不交手機(jī)；再次，與科任老師的教學(xué)方式相關(guān)，有的科任老師會(huì)讓學(xué)生們將其PPT用手機(jī)拍下事后補(bǔ)筆記導(dǎo)致不少學(xué)生以此為由不交手機(jī)；最后是跟風(fēng)現(xiàn)象，當(dāng)開(kāi)始有人不交手機(jī)科任老師也并未多說(shuō)什么，學(xué)生便開(kāi)始“偷運(yùn)”手機(jī)至口袋，以致“無(wú)手機(jī)課堂”活動(dòng)推行受阻。

2 打造“無(wú)手機(jī)課堂”主題活動(dòng)的策略

青年一代是在互聯(lián)網(wǎng)思維下成長(zhǎng)起來(lái)的。對(duì)于他們很多人而言，手機(jī)不僅是一個(gè)單純的通信工具，而是一種長(zhǎng)期習(xí)慣的生活方式。[2]

學(xué)校此次開(kāi)展“無(wú)手機(jī)課堂”的主題活動(dòng)可謂用心良苦，但畢竟是剛剛起步，成效也并不顯著。面對(duì)“低頭族”這一現(xiàn)象，如何貼近學(xué)生的具體實(shí)際和使活動(dòng)的長(zhǎng)久穩(wěn)定執(zhí)行下去，又不至于遭到學(xué)生的消極抵制，足以考驗(yàn)每個(gè)教育工作者的管理智慧。大致可以從以下幾方面著手。

2.1 學(xué)校方面

首先，必須大力宣傳“低頭族”的危害，同時(shí)呼吁學(xué)生們回歸原始課堂，要讓使用者們意識(shí)到自己已經(jīng)被手機(jī)所綁架。對(duì)于手機(jī)的過(guò)度依賴(lài)已經(jīng)是種心理疾病，對(duì)于嚴(yán)重病患還需特殊對(duì)待，得給他們一個(gè)過(guò)程，循序善誘，不可冒進(jìn)以免激發(fā)不必要的矛盾。但不管采用何種方式，要想徹底戒掉這個(gè)癮，只有依靠患者自身的毅力和意志才有可能獲得最后的成功。

其次，健全制度?？梢詫⑸辖皇謾C(jī)納入學(xué)生的綜合考評(píng)，與綜合積分相對(duì)應(yīng)，激勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)參與。如武昌理工學(xué)院規(guī)定，學(xué)生課堂玩手機(jī)發(fā)現(xiàn)一次扣1分，直至扣完為止。此外，可以舉辦班級(jí)間、年級(jí)間的評(píng)比活動(dòng)，手機(jī)上交率高的給予一定的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，能提升參與度并起到示范帶頭作用。

最后，與電信、聯(lián)通、移動(dòng)營(yíng)業(yè)廳協(xié)商，對(duì)于教學(xué)區(qū)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋、流量信號(hào)給予分時(shí)段供應(yīng)。在上課時(shí)間段中無(wú)網(wǎng)絡(luò)（含流量）的供應(yīng)或是采用信號(hào)干擾、屏蔽等措施，這樣智能手機(jī)的功能就大大受限，使得學(xué)生們刷微博、聊QQ、看實(shí)況比賽等活動(dòng)都無(wú)法正常進(jìn)行，那么手機(jī)在學(xué)生手上就只能是最初的手機(jī)，學(xué)生自然樂(lè)意將這樣的手機(jī)主動(dòng)上交。

2.2 輔導(dǎo)員方面

首先，在新生入學(xué)初，將“無(wú)手機(jī)課堂”作為學(xué)校的常規(guī)項(xiàng)目告知到每位新生，將這一理念植入到新生腦中；其次，設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，將新生持有的手機(jī)數(shù)量、使用情況進(jìn)行登記、建檔，做到對(duì)新生手機(jī)持有量心中有數(shù)；最后，指定班級(jí)負(fù)責(zé)人做好課前上交提醒、清點(diǎn)、課后取回等工作。

對(duì)于大二及以上的學(xué)生，則主要依靠?jī)?yōu)秀學(xué)生起到模范帶頭作用。要求班級(jí)班委、黨員、入黨積極分子、學(xué)生會(huì)成員以身作則，倡導(dǎo)帶動(dòng)，這樣才能拉動(dòng)“無(wú)手機(jī)課堂”的車(chē)輪，由點(diǎn)到面，使學(xué)生從“自律”中收獲集體榮譽(yù)觀。

特殊群體給予關(guān)愛(ài)制度。大學(xué)時(shí)期，不少學(xué)生存在我行我素、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員需要通過(guò)促膝長(zhǎng)談，以交朋友的方式讓其擺脫對(duì)手機(jī)的依賴(lài)，多關(guān)懷、少批評(píng)指責(zé)，以心換心，把工作做細(xì)，使推行的重難點(diǎn)慢慢解決。同時(shí)讓明顯有改進(jìn)的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，促使其他學(xué)生共同進(jìn)步。[3]

2.3 科任老師方面

認(rèn)真探究校園“手機(jī)依賴(lài)綜合征”的成因和科任老師的課堂教學(xué)質(zhì)量或多或少都有著必然的聯(lián)系。智能手機(jī)即可上知天文、下知地理，不必坐等著教師來(lái)“傳道授業(yè)解惑”。因此如果把造成“低頭族”現(xiàn)象的原因全部歸罪為學(xué)生的不認(rèn)真學(xué)習(xí)，的確是有失公允。

科任老師只有將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行必要的改進(jìn)，使學(xué)生能將注意力由手機(jī)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，才能在課堂中收獲新知，而所有的這些就只能依靠教師個(gè)人的人格魅力和教學(xué)智慧才可能最終實(shí)現(xiàn)。

“正人必先正己”，良好的教風(fēng)必須從教師自身抓起。武夷學(xué)院教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法中明確規(guī)定教師在上課時(shí)使用通信設(shè)備屬于Ⅲ級(jí)教學(xué)事故。[4]強(qiáng)化教師的這種紀(jì)律意識(shí)，有助于在教師層面上消除“手機(jī)依賴(lài)綜合征”所帶來(lái)的負(fù)面影響。教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的建設(shè)是一個(gè)相輔相成的過(guò)程。當(dāng)教師形成良好的教風(fēng)，那么帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)并非難事。

2.4 學(xué)生方面

學(xué)生自覺(jué)意識(shí)的認(rèn)知。學(xué)生們上體育課或者課余打籃球、練瑜伽、健身時(shí)，基本是不可能帶著手機(jī)的。所以當(dāng)學(xué)生自己注意力集中時(shí)，手機(jī)便不是他們的必需品。初交手機(jī)時(shí)學(xué)生的不習(xí)慣一定會(huì)將注意力集中在課堂上，當(dāng)科任老師將課堂授課內(nèi)容講得吸引學(xué)生時(shí)，學(xué)生便能漸漸習(xí)慣沒(méi)手機(jī)上課，自覺(jué)找回最初上課的狀態(tài)。

學(xué)生間相互影響、促進(jìn)作用。當(dāng)下對(duì)于認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記都來(lái)不及，無(wú)暇顧及手機(jī)，所以交不交手機(jī)對(duì)于他們并沒(méi)有太大影響。此部分學(xué)生主動(dòng)上交手機(jī)后，會(huì)有另一部分的學(xué)生跟隨上交，只余部分頑固分子留著手機(jī)使用。同宿舍間、好友間這種帶動(dòng)作用最為明顯。

監(jiān)督與制約機(jī)制的運(yùn)用。從執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)有學(xué)生會(huì)成員到班級(jí)檢查手機(jī)的上交率時(shí)、當(dāng)科任老師采用交手機(jī)點(diǎn)名或者加學(xué)分時(shí)，學(xué)生們的上交比例一定高于自覺(jué)主動(dòng)的比例，表明當(dāng)存在一定的制約時(shí)，學(xué)生們交手機(jī)的現(xiàn)象就能達(dá)到普及。

3 結(jié) 論

“無(wú)手機(jī)課堂”的目的顯然不是無(wú)手機(jī)，而是針對(duì)課堂積弊日深，學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)、茫然度日的典型大學(xué)現(xiàn)狀，不得已實(shí)行的一個(gè)“下策”之舉。學(xué)校希望通過(guò)“無(wú)手機(jī)課堂”的活動(dòng)，開(kāi)展“強(qiáng)學(xué)風(fēng) 正課堂”的系列活動(dòng)，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束，合理規(guī)劃作息時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅課上不做“低頭族”，同時(shí)響應(yīng)團(tuán)中央“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)”的號(hào)召，做到“三個(gè)一小時(shí)”（提前斷網(wǎng)一小時(shí)、晚自習(xí)一小時(shí)、鍛煉一小時(shí)），進(jìn)而增進(jìn)師生間的溝通交流、增強(qiáng)學(xué)生體魄、提升教風(fēng)學(xué)風(fēng)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳名琛.“無(wú)手機(jī)課堂”學(xué)風(fēng)建設(shè)主題活動(dòng)綜述[J].教育探究，2015，10（4）：93-97.

[2]吳猛，田豐.“數(shù)字原生代”大學(xué)生的手機(jī)使用及手機(jī)依賴(lài)研究[J].青年研究，2014，（2）：73-82.

[3]陳金鑫，汪燕，殷娟.“無(wú)手機(jī)課堂”方法探討——信息時(shí)代輔導(dǎo)員的新職責(zé)[J].雪蓮：教育天地，2015，（11）：68.

[4]傳媒動(dòng)漫學(xué)院.武夷學(xué)院教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法[EB/OL].[2015-03-27]（2016-03-24）.http：//211.80.243.81：8087/a/dangjiangongzuo/guizhangzhidu/2015/0327/607.html.