如何上“活”生物試卷講評(píng)課

董琴

[摘 要]如何上“活”生物試卷講評(píng)課，提高生物復(fù)習(xí)效果，是每位生物教師最為關(guān)心的問題。要上“活”生物試卷講評(píng)課，就需要教師抓住核心知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，在講評(píng)時(shí)注意充分放手，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

[關(guān)鍵詞]生物試卷；講評(píng)課；上活

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）32008901

試卷講評(píng)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是教師必備的基本功。如何上“活”試卷講評(píng)課，提高復(fù)習(xí)效果，是每位教師最為關(guān)心的問題。教學(xué)實(shí)踐證明，上“活”試卷講評(píng)課關(guān)鍵在于教師的設(shè)計(jì)是否有新意，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生像學(xué)習(xí)新知識(shí)一樣充滿熱情地投入到復(fù)習(xí)中去。對(duì)此，教師只有用活試卷，激活學(xué)情，才能提高復(fù)習(xí)效率。

一、抓住核心知識(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)

南京市初中生物學(xué)業(yè)考查試卷緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，注重對(duì)學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的考查，而且突出對(duì)學(xué)生讀圖表、識(shí)圖形、閱讀并獲取信息能力的考查，重視與社會(huì)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注健康。因此，在講評(píng)生物試卷時(shí)，教師必須抓住試卷考查的核心知識(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。不要機(jī)械地對(duì)、抄答案，從頭到尾逐題講解，沒有重點(diǎn)，不知取舍，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)失去試卷講評(píng)的意義。

[例題] 2008年10月8日，日本下村修、美國沙爾菲和錢永健因在發(fā)現(xiàn)綠色熒光蛋白（GFP）等研究方面做出突出貢獻(xiàn)，獲得2008年度諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。從外表看去，克隆兔并沒什么與眾不同的地方，但通過設(shè)備檢測(cè)會(huì)發(fā)現(xiàn)它的體內(nèi)可發(fā)出明亮的綠色熒光。下圖是科學(xué)家用胎兔（妊娠20天左右的兔的胚胎）背部皮膚成纖維細(xì)胞做克隆實(shí)驗(yàn)的基本過程，請(qǐng)回答相關(guān)問題：

（1）在基因工程中發(fā)光水母的綠色熒光蛋白基因?qū)儆?。

（2）最后獲得的熒光克隆兔的性狀，更像 兔，其原因是 是遺傳信息的中心。

（3）該生殖方式屬于 生殖。

評(píng)析：本題組主要考查“基因工程和轉(zhuǎn)基因技術(shù)”這一概念，并把生殖方式的內(nèi)容穿插其中，涉及的知識(shí)覆蓋面廣。這不僅要求學(xué)生能夠運(yùn)用基本生物學(xué)原理解決實(shí)際問題，同時(shí)也要求學(xué)生具有結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象分析問題以及綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。從答題情況來看，學(xué)生得分率不高，對(duì)概念一知半解。究其原因，一是學(xué)生遺忘，教師教學(xué)時(shí)間緊，沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸課本；二是教師在教學(xué)中對(duì)知識(shí)的理解過程及細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)不夠，沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。因此，在試卷講評(píng)時(shí)，教師應(yīng)抓住核心知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生突破已有認(rèn)識(shí)難點(diǎn)，排除學(xué)習(xí)干擾，明確基本概念的含義，促進(jìn)學(xué)生掌握核心概念的本質(zhì)與內(nèi)涵。

二、充分放手，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.學(xué)生自查自糾，總結(jié)問題所在

學(xué)生的認(rèn)知過程是一個(gè)不斷變化的過程。在試卷講評(píng)課前，教師應(yīng)組織學(xué)生認(rèn)真分析試題的得失分情況，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因：是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固、對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用不靈活，還是審題不清、缺乏常識(shí)、識(shí)圖能力欠缺等。特別是由于細(xì)心程度、解題速度等因素導(dǎo)致的過失性失分，要求學(xué)生平時(shí)要注意訓(xùn)練并接受必要的指導(dǎo)。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自行訂正并查找存在問題的原因，使學(xué)生明白自己的優(yōu)勢(shì)與不足，努力做到同一個(gè)錯(cuò)誤不犯第二次。有了學(xué)生的自我分析和教師對(duì)試卷以及考試情況的分析，并準(zhǔn)確找出學(xué)生普遍失誤的問題，試卷講評(píng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)也就一目了然了。

2.學(xué)生自主思考，總結(jié)解題技巧方法

首先，集中學(xué)生的易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例，引導(dǎo)學(xué)生在自主改錯(cuò)的基礎(chǔ)上思考試題考查什么知識(shí)點(diǎn)，揣摩出題人的意圖，進(jìn)而思考解題的突破口在哪里，有沒有最佳的解題途徑等。其次，在題型分類、錯(cuò)誤歸類的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出解題的一般方法與技巧。

3.總結(jié)梳理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

試卷講評(píng)過程是一個(gè)信息交流的過程，教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自我反思、自我消化和自我鞏固，完成再探索過程，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)。由于試題本身所容納的知識(shí)點(diǎn)不同，有些學(xué)生會(huì)很快回憶起來，而有些知識(shí)可能會(huì)遺忘，當(dāng)學(xué)生不能完全回憶時(shí)，可通過回歸課本，將題目所涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，從而進(jìn)行總結(jié)梳理?？勺寣W(xué)生用他們所喜歡和擅長的方式進(jìn)行整理，如采用思維導(dǎo)圖、表格法等，把支離破碎的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（責(zé)任編輯 黃春香）