淺析如何上好高中生物講評(píng)課

李永鋒

摘要：在新課改思想的指導(dǎo)下，教師要改變以往的教學(xué)觀念、教學(xué)手段和教學(xué)方法，改變學(xué)生原來(lái)單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：講評(píng)課；思路；引導(dǎo)；訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0077

講評(píng)課是高中生物教學(xué)的主要課型之一，尤其在高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中占有重要地位。許多復(fù)習(xí)課、專(zhuān)題課都通過(guò)練習(xí)測(cè)試，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、查漏補(bǔ)缺和強(qiáng)化的復(fù)習(xí)效果。但是傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)形式單一。那么，如何上好講評(píng)課呢？下面是筆者的一些體會(huì)和想法，提出來(lái)供大家參考。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

絕大多數(shù)學(xué)生接到試卷后，首先關(guān)心的是分?jǐn)?shù)和名次，接著會(huì)主動(dòng)關(guān)注做錯(cuò)的題目。對(duì)于會(huì)做而做錯(cuò)的題目，學(xué)生多為此懊悔和自責(zé)。教師要及時(shí)提醒學(xué)生以后要加強(qiáng)注意，以免再錯(cuò)；對(duì)于當(dāng)時(shí)不會(huì)做的題目，學(xué)生可以通過(guò)看書(shū)、查資料也能基本解決。學(xué)生這種主動(dòng)積極糾錯(cuò)的行為，正是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望才被激發(fā)出來(lái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生步調(diào)一致地學(xué)習(xí)

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又加強(qiáng)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)自查自糾之后，還有一些較難的問(wèn)題，教師可指導(dǎo)他們進(jìn)行分組討論。這樣，既發(fā)揮了優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，又調(diào)動(dòng)了出錯(cuò)較多的學(xué)生的積極性，使全體學(xué)生都主動(dòng)參與。學(xué)生在討論的同時(shí)，教師也要到各小組中進(jìn)行指導(dǎo)，并在指導(dǎo)過(guò)程中充分了解學(xué)生的爭(zhēng)論焦點(diǎn)和錯(cuò)誤思維，以便在下一步精講過(guò)程中做到心中有數(shù)。

三、找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題所在，讓學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)

不同的學(xué)生存在不同的問(wèn)題，做錯(cuò)的題目也不可能完全相同，這就對(duì)講評(píng)的針對(duì)性提出了要求。確定講評(píng)重點(diǎn)需要教師在講評(píng)前分析試卷。一要認(rèn)真分析試卷中考點(diǎn)的分布情況，統(tǒng)計(jì)每個(gè)考點(diǎn)或章節(jié)題目的數(shù)量比例和得分率；二要統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤類(lèi)型，找出學(xué)生每題出錯(cuò)的人數(shù)和出錯(cuò)原因；三要統(tǒng)計(jì)考查類(lèi)型，按識(shí)記理解、分析、綜合、應(yīng)用、評(píng)價(jià)六個(gè)層次來(lái)分析每個(gè)層次出錯(cuò)情況。

四、重視講評(píng)策略

1. 重視錯(cuò)因分析

講評(píng)時(shí)，教師不僅要指出“錯(cuò)在哪里”，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。只有找出錯(cuò)誤的癥結(jié)所在、對(duì)癥下藥，才能使學(xué)生以后的復(fù)習(xí)、練習(xí)更具針對(duì)性，避免一錯(cuò)再錯(cuò)。

常見(jiàn)錯(cuò)誤的原因有以下幾個(gè)方面：一是概念不清、基礎(chǔ)不牢。生物學(xué)概念知識(shí)點(diǎn)比較多，相互之間容易混淆干擾，對(duì)相近的概念進(jìn)行比較，使有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化。例如，在講原生質(zhì)概念時(shí)可與原生質(zhì)、細(xì)胞質(zhì)、原生質(zhì)體進(jìn)行比較。二是粗心大意、審題不清。例如：人的一個(gè)有絲分裂后期的體細(xì)胞中全部的DNA數(shù)為（ ）A. 等于46 B. 大于46 C. 大于92 D. 等于92 通過(guò)題意分析可知，人的細(xì)胞核內(nèi)有23對(duì)共46條染色體。有絲分裂后期染色體加倍為92條。這里還有一個(gè)隱含條件，細(xì)胞質(zhì)的線粒體中也含有少量的DNA。所以，本題的正確答案為C。三是語(yǔ)言隨意、表達(dá)不準(zhǔn)，不能抓住要點(diǎn)。例如：甘蔗對(duì)磷的吸收，白天比晚上只稍微多一些，而對(duì)水的吸收，白天比晚上多十倍。這一現(xiàn)象說(shuō)明

。有的學(xué)生回答：吸收磷和吸收水分是兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程。這種回答是片面的。準(zhǔn)確的回答應(yīng)是：吸收磷和吸收水分是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程。

2. 重視審題策略

審題的關(guān)鍵是要把題目中的有用信息提取出來(lái)。其中，有的信息是題目中顯現(xiàn)的，而有的信息是題目中隱含的。審題時(shí)尤其要把隱含的信息挖掘出來(lái)，使之顯性化；要把題目的要點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，突出已知條件和要解決的問(wèn)題，使問(wèn)題直觀化。有些題目從已有的習(xí)慣思維來(lái)解就比較復(fù)雜，但用逆向思維來(lái)解時(shí)會(huì)收到事半功倍的效果。

3. 重視思路引導(dǎo)

在講評(píng)中應(yīng)從方法、步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行分析，思考試題設(shè)計(jì)了哪些知識(shí)點(diǎn)，要解答的問(wèn)題與已知條件的關(guān)系，抓住解題的關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。所以，教師在講評(píng)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻做好思路思維的示范，要將嚴(yán)謹(jǐn)富有邏輯性的問(wèn)題思路清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從解題思路、方法和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。在講評(píng)中，教師不能簡(jiǎn)單地對(duì)答案或糾正錯(cuò)誤，而應(yīng)從方法步驟著眼、從解題思路入手。例如：

一條含有1000個(gè)氨基酸的多肽鏈，合成它的RNA分子和DNA分子中，至少應(yīng)含有的堿基數(shù)為（ ）

A. 2000和4000 B. 1000和2000

C. 3000和3000 D. 3000和6000

本題解題思路：首先明確本題涉及的知識(shí)點(diǎn)，主要有DNA和mRNA的結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程、密碼子的概念以及氨基酸的有關(guān)知識(shí)；其次考慮這些知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，即DNA為雙鏈結(jié)構(gòu)，mRNA為單鏈結(jié)構(gòu)，蛋白質(zhì)以mRNA為模板合成，而mRNA以DNA為模板合成，mRNA上相鄰三個(gè)堿基為一個(gè)密碼子決定一個(gè)氨基酸，所以氨基酸數(shù)、mRNA堿基數(shù)，DNA堿基數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系為1∶3∶6。所以本題選D。

4. 重視技巧傳授

習(xí)題講評(píng)時(shí)，教師要善于將題型分類(lèi)，總結(jié)解題方法和技巧，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)歸納、綜合靈活運(yùn)用。講評(píng)時(shí)不能只停留在具體知識(shí)的得失上，而應(yīng)注重解法的領(lǐng)會(huì)和技巧的傳授上。這樣日積月累就能提高解題的速度。例如：求基因型為AaBbCc和AabbCc的基因型種類(lèi)，按常規(guī)解法先寫(xiě)出每個(gè)親本的配子類(lèi)型，再進(jìn)行配子組合，從而求出基因型種類(lèi)。這種解法比較麻煩?？芍笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)分離定律來(lái)解，即Aa×Aa子代有3種基因型，Bb×bb子代有2種基因型，Cc×Cc子代有3種基因型，再進(jìn)行自由組。這樣，子代的基因型為3×2×3=18種。

5. 重視變式訓(xùn)練

講評(píng)時(shí)，不僅要講，還要練，即練“疑點(diǎn)”、練“誤區(qū)”、練“提高”。因此，講評(píng)課時(shí)不能就題論題，不能只講不練，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以這些題為題眼，從試題的深度和廣度上加以延伸，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，加大知識(shí)攝入量，擴(kuò)展解題思路，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多變的能力。這樣，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多角度、多側(cè)面、多層次的、合理的思維訓(xùn)練。例如：

人眼的虹膜有褐色和藍(lán)色之分，褐色對(duì)藍(lán)色為顯性。已知一藍(lán)眼男人與一褐眼女人（此女母親為藍(lán)眼）結(jié)婚，這對(duì)夫婦生下藍(lán)眼女孩的可能性是（B）

A. 1/2 B. 1/4 C. 1/8 D. 1/6

變式1：題意和選項(xiàng)不變，問(wèn)法改為這對(duì)夫婦生下藍(lán)眼孩子的可能性為（A）。本題與原題區(qū)別為原題求生下“藍(lán)眼女孩”的概率，需要考慮生男生女的可能性。而本題是求生下“藍(lán)眼孩子” 的概率，不需要考慮孩子性別。

變式2：若原題改為一藍(lán)眼男人與一褐眼女人（該女有一藍(lán)眼哥哥，且雙親為褐眼）結(jié)婚，這對(duì)夫婦生下藍(lán)眼女孩的可能性是（D）

A. 1/2 B. 1/4 C. 1/8 D. 1/6

6. 重視消化與輔導(dǎo)

講評(píng)后，盡量留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我消化，認(rèn)真分析試卷，整理典型的錯(cuò)題，并用紅筆把解題思路寫(xiě)在題的后面，供以后復(fù)習(xí)使用，防止再錯(cuò)。因課堂時(shí)間有限，面對(duì)的是全體學(xué)生，盡管教師講過(guò)，但還會(huì)有一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生對(duì)有些問(wèn)題仍搞不明白。因此，課后很有必要及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清問(wèn)題，強(qiáng)化講評(píng)效果。

7. 重視激勵(lì)評(píng)價(jià)

多數(shù)學(xué)生對(duì)考試成績(jī)是很重視的。在講評(píng)時(shí)，教師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，尤其是那些答題思路清晰、靈活和有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，以及書(shū)寫(xiě)認(rèn)真規(guī)范、卷面整潔的學(xué)生都要給予肯定、表?yè)P(yáng)，同時(shí)要注意挖掘較差學(xué)生的閃光點(diǎn)，使之樹(shù)立信心，增強(qiáng)參與意識(shí)；切忌對(duì)學(xué)生試卷中的失誤進(jìn)行埋怨、指責(zé)、諷刺和挖苦，挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性和自尊心。

總之，在講評(píng)課上，教師也要依據(jù)新課改理念來(lái)對(duì)照自己的教學(xué)行為，改變自己的教學(xué)理念和方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生解決新情景問(wèn)題的能力，真正發(fā)揮出講評(píng)課的作用。