農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校極小班額中留守兒童教育策略

馬克智 王桂珍

摘 要：由于城市化進程的加快，留守兒童已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)教育中的主要群體，針對留守兒童需要采取特殊的教育方式，使其身心健康成長。但是，由于家庭和社會等因素，導(dǎo)致留守兒童教育存在一些不足，需要進行糾正。故此，分析農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校極小班額中留守兒童教育策略，希望可以改善留守兒童教育效果。

關(guān)鍵詞：小規(guī)模學(xué)校；留守兒童；教育策略

教學(xué)的主要陣地在課堂，課堂上學(xué)生的各種行為，直接影響課堂教學(xué)效率的高低。針對目前小學(xué)生課堂管理出現(xiàn)的問題，我結(jié)合教學(xué)實際“小學(xué)生課堂自我管理能力培養(yǎng)與提高的有效途徑”的實踐，從教師、學(xué)生、家長三方面做了一些探索，取得了一定的成效。

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，學(xué)校呈現(xiàn)小規(guī)?，F(xiàn)象，班級中學(xué)生的數(shù)量也在逐漸減少。在這些學(xué)生中還有一部分屬于留守兒童，而留守兒童的教育一直是我國教育部門、社會機構(gòu)等關(guān)注的重點，尤其需要對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校極小班額中的留守兒童要采取科學(xué)的教育措施，提高教育效果。

一、注意教育方法，引導(dǎo)留守兒童樹立正確的觀念

針對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校極小班額中留守兒童的教育，關(guān)鍵在于培養(yǎng)其正確的觀念。留守兒童的人生觀、價值觀以及世界觀都將直接影響其未來的發(fā)展，而作為這個特殊群體的教師，因留守兒童缺少父母的教育和關(guān)愛，就需要教師給予更多的關(guān)愛，并在培養(yǎng)其人生觀等方面遵循留守兒童的心理特點，制定科學(xué)的教育措施，引導(dǎo)留守兒童樹立正確的觀念。例如：當(dāng)留守兒童遇到困難時，教師要注意對其進行鼓勵，提高留守兒童的信心，改善其自卑的心理。在對留守兒童進行教育的過程中，教師要注意教育的方式方法，這是由于留守兒童的心理比較脆弱，承受能力不強，教師一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，多鼓勵、表揚學(xué)生，拉近學(xué)生與教師的距離，促使學(xué)生從喜歡教師到喜歡文化知識，樹立正確的觀念，逐漸減少留守兒童輟學(xué)情況。在極小班額中的留守兒童，因?qū)W生人數(shù)較少，教師的文化教學(xué)壓力相對較輕，但是教師需要肩負(fù)其父母的教育職責(zé)，因此，需要教師給予留守兒童更多的關(guān)愛。

二、關(guān)愛留守兒童，使其積極且健康成長

農(nóng)村留守兒童是一個特殊的群體，作為他們的教師需要付出更多的心力，在傳授文化知識的同時，還需要關(guān)注學(xué)生的身心健康、性格形成等。農(nóng)村留守兒童缺少父母的教育和關(guān)愛，大多與爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，對留守兒童過于溺愛，導(dǎo)致這些兒童的日常行為比較驕縱，也會不由自主地以自我為中心，這樣的環(huán)境不利于留守兒童健康成長。作為他們的教師，此時需要承擔(dān)起教育他們的責(zé)任，盡量多與留守兒童交流，不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心留守兒童，還要在生活上關(guān)心他們，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，改善他們的不良生活行為，并認(rèn)識到學(xué)習(xí)重要意義，從而實現(xiàn)留守兒童的健康成長。尤其是農(nóng)村小規(guī)模極小班額中的留守兒童，由于人數(shù)較少，教師可以結(jié)合自己的時間增加家訪次數(shù)，與留守兒童的監(jiān)護人進行有效交流。例如：教師每個月家訪兩次，將留守兒童在校期間的表現(xiàn)反饋給監(jiān)護人，并與監(jiān)護人制定下一步的教育計劃，糾正留守兒童學(xué)習(xí)和生活上的不良行為，使其健康成長。

三、注意與家庭教育密切配合

對于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校極小班額中的留守兒童，教師在對其進行教育時要注意與外出打工的父母進行有效溝通，使其了解兒童的成長；同時，還要注意與監(jiān)護人的溝通，因為教師的教育主要針對留守兒童在校期間的教育和安全，在放學(xué)之后或是節(jié)假日，這段時間都是留守兒童自己支配，教師很難做到有效監(jiān)管，只能通過與監(jiān)護人溝通，在課余時間加強對留守兒童的管理，保證其人身安全。例如：個別的留守兒童欺騙教師和監(jiān)護人，在教師這里請假，在監(jiān)護人那說是上學(xué)，但實際上本人沒有在學(xué)校學(xué)習(xí)，也沒有在家中，逃學(xué)出去玩。因此，針對極小班額中留守兒童的教育，教師應(yīng)與父母、監(jiān)護人進行及時、有效的溝通。

四、政府與社會應(yīng)高度關(guān)注留守兒童教育

留守兒童的教育是教育事業(yè)中的重要組成，也是構(gòu)建和諧社會的重要工作內(nèi)容，不僅需要教師的努力，還需要父母、社會共同配合、努力，共同為留守兒童營造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，促使留守兒童健康成長。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校極小班額中的留守兒童，教師在努力對其教育的同時，政府部門和社會機構(gòu)也應(yīng)結(jié)合極小班額留守兒童的特點，為教師提供幫助、與留守兒童的監(jiān)護人或是父母進行溝通；同時，注意在社會上形成以監(jiān)護人為主體的監(jiān)護環(huán)境，而學(xué)校教育以教師為主體，政府部門則通過基層黨組織呵護留守兒童，促使監(jiān)護人、教師和政府三方合力對留守兒童實施監(jiān)護和教育。

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校極小班額中留守兒童教育一直是教育的重要問題，而作為這一的特殊群體的教師，不僅要向?qū)W生傳授知識，還要對學(xué)生的人格健康成長等付出更多的努力，幫助留守兒童樹立正確的價值觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的生活環(huán)境，并使其學(xué)會理解和包容，體諒父母的良苦用心，積極學(xué)習(xí)文化知識，做一個積極向上、健康樂觀的人，從而實現(xiàn)農(nóng)村留守兒童更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

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編輯 高 瓊