小學美術教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

薛建紅

摘 要：隨著時代的進步，素質(zhì)教育逐漸進入大家的視野，小學作為學生學習生涯的起點，更是受到大眾的廣泛關注，為了滿足素質(zhì)教育的要求，開設了美術課這一課程。但就目前而言，小學美術教學中，大多是機械性的教學，并沒有一個很具體的目標。就如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了簡單的論述，并且提出了幾點教學策略。

關鍵詞：小學美術；教學；創(chuàng)新能力

一、小學美術課教學現(xiàn)狀

就我國現(xiàn)狀而言，雖然美術課程開設已久，但是實際落實到學校的時候，美術課的開展仍然存在著一定的困難。雖然這與整體的美術教育水平較低有一定的關系，但是思想上的觀念才是主要原因?？偟膩碚f，存在的問題有以下幾點：

1.忽視培養(yǎng)審美能力

在美術教學之中有重要的一環(huán)，就是美術欣賞，而美術欣賞的意義就在于幫助學生培養(yǎng)審美能力，但是就目前而言，開設的美術課之中，基本上對于美術欣賞這一部分都是一筆帶過，更有甚者完全不提及，這一方面是教材的設置沒有貼近我國小學生的實際水平，另外一方面是教師本身的素質(zhì)不過硬。但是審美能力的培養(yǎng)對于學生的意義是重大的，可以這么說，美術課程的開設就是為了培養(yǎng)學生的審美能力，但是就目前來說，大多的情況卻是舍本逐末了[1]。

2.以知識技能作為主導

在整個美術教學中，大多數(shù)的美術教師都是以傳授知識技能為主要目的的，但是這并不是正確的，甚至可以說是錯誤的，是一個誤區(qū)。小學學生年齡較小，還沒有一個固定的思維邏輯，對于外界的事物接受得比較慢，如果單純以傳授知識技能為課堂主導，很容易就導致學生對于美術課程喪失興趣，那么就導致教師無法完成基本的課堂目標，而美術課程的藝術性以及其培養(yǎng)學生高雅素質(zhì)的功能完全沒有得到體現(xiàn)。

3.沒有認識到美育本質(zhì)

美育的本質(zhì)，并非單純的傳授知識技能，而是應該傳授學生審美的能力，從美中陶冶情操的能力。尤其是對于小學生來說，美育的本質(zhì)應該為他們?nèi)蘸蟮膶W習生活著想，進行有針對性的教學設計，而并非一味地照本宣科，導致課堂乏味并且完全沒有任何效果。

4.沒有重視學生個性化培養(yǎng)

我們在對小學生進行美育的時候，必須要注重的一個點是個性化培養(yǎng)，在小學時期，孩子們都是一張白紙，教師的重要工作就是引導學生，逐漸形成一個健康的思維邏輯、世界觀，保護孩子們的個性。在現(xiàn)在的美術課堂中，大多數(shù)美術教師卻是完全完全忽略了對于學生個性化的培養(yǎng)，這對于學生的長遠發(fā)展來說，是十分不利的，不僅如此，這也就導致了美術教育不受孩子們的歡迎、家長的重視。另外，個性化的培養(yǎng)意在激發(fā)孩子們的創(chuàng)新能力，因此，個性化的培養(yǎng)是十分必要的。如：在教授四年級上冊美術課的時候，主題是：祖國在我心中。為了迎合孩子的個性，我們可以通過多媒體播放學校的升旗儀式和奧運會升起五星紅旗的情景，將學生引入一個充溢神圣感、自豪感的氛圍中。再組織一起欣賞課件上的攝影作品、范畫等，教師進行引導，讓每個學生都能夠有自身的感悟，并且讓他們在進行小組討論之后，上臺發(fā)言，分享自己的感悟。

二、小學美術教學激發(fā)學生創(chuàng)新能力的分析

在倡導素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新能力作為一項學生應該具備的重要素質(zhì)，同樣也是我們美術教學的重點之一，在教學過程中，美術教師必須要設置一定的教學方法，來激發(fā)小學生的創(chuàng)新能力，讓小學生處在一個具有強烈求知欲的狀態(tài)下去學習美術，去創(chuàng)造藝術，這一點來說，是需要小學美術教師多下工夫，盡自身的努力去尋找到最能夠激發(fā)學生創(chuàng)新能力的方法，并且加以落實，為小學生日后的學習做好鋪墊[2]。

三、激發(fā)學生創(chuàng)新能力要審時度勢

這里的審時度勢指的是認清學生的年齡以及他們的接受能力，因材施教，保證教師所教授的知識、思想能夠被學生吸收。以小學生來說，他們的思維活動以及認知活動是比較活躍的，所以接受新鮮事物的能力極強，因此，教師就需要對這一點加以引導，在不干擾學生自主選擇的前提下，幫助他們完成一定量的思考，引導他們進行創(chuàng)新，開拓他們的思維。

四、激發(fā)學生創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學生自信心

對于小學生來說，他們是希望得到肯定的，我們美術教師應該注意到這一點，對于小學生的自信心，應該加以保護，確保他們不會因為某次失敗而垂頭喪氣，進而放棄美術學習，閉塞思想。這里主要可以采取以下幾種措施：第一，教師對學生進行評價時，要注意用詞，既要指出問題，又要加以肯定，保證不損傷學生的自尊心；第二，在班級進行優(yōu)秀作品展覽，不僅僅在于美術作品，美術欣賞也加入其中，確保那些優(yōu)秀的作業(yè)能夠被大家看到，給予他們成就感[3]。

總而言之，美育并非德育，卻也并非專業(yè)度極強的美術教育。小學美術教學的主要目的是培養(yǎng)學生的審美能力以及創(chuàng)新能力，作為教師的我們，不能舍本逐末，也不能夠忽略學生自身的作用，而是應該因材施教，給予學生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛、一顆感受美的心。

參考文獻：

[1]毛艷款.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點嘗試[J].中學生數(shù)理化（高中版學研版），2016（2）.

[2]鄧玉云.淺談小學美術教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].新課程學習（上），2015（12）.

[3]張秀躍.情境教學在高中數(shù)學課堂教學中的應用[J].新作文（教育教學研究），2014（20）.

編輯 魯翠紅