小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新研究

楊彬蘭

摘 要：發(fā)展是當(dāng)今時代的主題之一，創(chuàng)新則是發(fā)展必需的一種能力。這一觀念在語文教學(xué)中同樣適用?！读x務(wù)教育語文課程標準》指出，時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。這一新課標要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標，教學(xué)生“真”的語文，教學(xué)生“活”的語文，以發(fā)展的眼光看問題，以發(fā)展的思路教育學(xué)生，促進學(xué)生開放思維，培養(yǎng)學(xué)生新時代的文化思維和創(chuàng)新能力，最重要的就是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中陶冶情操、豐富情感，有益于身心健康，從而實現(xiàn)小學(xué)教育創(chuàng)新改革的根本目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；必要性；創(chuàng)新策略

一、新課改標準下小學(xué)語文教學(xué)面臨的創(chuàng)新要求

創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新人才是科技創(chuàng)新的中流砥柱。因此，創(chuàng)新人才必須具有創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)語文課堂中，一些教師過分地要求學(xué)生追求“標準答案”，做到“循規(guī)蹈矩”“準確無誤”，殊不知，這些要求扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新之苗、擄走了學(xué)生的創(chuàng)新之心、封堵了學(xué)生的創(chuàng)新之路。教師的思想往往會影響學(xué)生思維的方向和深度。所以，要實現(xiàn)創(chuàng)新，教師必須先勇于突破自己，改變陳舊的教學(xué)思想，細心觀察學(xué)生、了解學(xué)生，將學(xué)生感興趣的生活實例、圖片、動漫人物等融入語文教學(xué)過程中，進一步明確教學(xué)目標，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生圍繞目標知識創(chuàng)編題目，設(shè)計開放性教學(xué)，從而促進學(xué)生走出思維壁壘，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略

1.精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激活學(xué)生思維

假如語文課堂是一場音樂會，那么導(dǎo)入就是這場音樂會的開場。開場秀好不好，影響著聽眾的注意力集中程度。所以，課堂導(dǎo)入是迅速集中學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教育過程中，教師可以積極利用問題導(dǎo)向式教學(xué)法創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生通過思考接觸最新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以解決問題的方式走出語文迷宮。小學(xué)生正處于好奇心強烈的成長階段，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會通過思考問題不斷“陷入”語文學(xué)習(xí)中，所以，教師也可以采用懸念式導(dǎo)入，讓懸念緊扣學(xué)生心弦，讓學(xué)生在好奇心的引導(dǎo)下與教師一起探究新的語文知識。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，加強理論和實踐的聯(lián)系

在小學(xué)語文教育中，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和豐富，選擇更具趣味性的內(nèi)容，借助現(xiàn)代化教育手段輔助教學(xué)活動的開展，相較于以往陳舊的教育模式而言，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極配合教師，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。與此同時，小學(xué)語文中很多內(nèi)容與實際生活聯(lián)系較為密切，教師可以將課堂知識與生活聯(lián)系在一起教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)特定情境，理論聯(lián)系實際，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生身臨其境，感受文本中字里行間所蘊含的內(nèi)涵和作者的情感，鍛煉學(xué)生的語文思維能力和語文素養(yǎng)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生對語文的認知更為深刻，可以保持長久的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)語文知識學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)和保障。

3.提問與評價機制多元化，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

“授之以魚，不如授之以漁”，語文教育的根本目的不是為了傳授具體的知識，而是為了教育學(xué)生擁有豐富的思想，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在講解具體知識時，不要單純地告訴學(xué)生答案，而是要逐步引導(dǎo)學(xué)生，提出問題讓學(xué)生進行思考，讓學(xué)生自己在思考討論中解答疑惑，并總結(jié)出具體知識點，教師在整個教學(xué)中作為引導(dǎo)者，對于正確思維要積極評價，對于錯誤思維要及時糾正。做一個合格的引導(dǎo)者，可以讓學(xué)生之間加強互動，并進行互相評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正樂趣，由被動接受者變?yōu)橹鲃犹角笳撸I(lǐng)會學(xué)習(xí)的樂趣，享受學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)先進教學(xué)手段

科技信息的飛速發(fā)展，改變著人們的認知，也成為人們追求品質(zhì)生活的手段。毋庸置疑，現(xiàn)代信息技術(shù)也為現(xiàn)代教學(xué)模式提供了更為新穎、先進的方法和工具，借以提高教學(xué)效率，通過更為直觀形象的教學(xué)形式，不斷開闊學(xué)生的視野與思維，學(xué)生更為直接地觸摸語文的內(nèi)核，通過實用而又新穎的教學(xué)輔助手段的滲透，開啟學(xué)生的思維大門，會思考、會分析、會探究，技術(shù)上的先進性提高了課堂的有效性。信息技術(shù)合力應(yīng)用和滲透于課堂教學(xué)中，充當(dāng)了重要的作用。通過情境創(chuàng)設(shè)，在降低學(xué)生認知難度的同時，還能夠不斷促使學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維，整個課堂形成人機互動的多角互動，師生交流通暢，學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者、合作者和討論者。當(dāng)信息技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，學(xué)生可以更為快捷地理解語文知識，能夠通過信息技術(shù)下的教學(xué)畫面來啟迪智慧，并成為參與設(shè)計課件的一分子，在實踐操作中提高綜合能力。如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，畫出自己喜歡的字詞句；然后，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示西沙群島的視頻和圖片；最后，教師再利用多媒體技術(shù)范讀課文，通過這樣的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有利于促進教學(xué)效率的提升。

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校處于變革的困惑中，所以，創(chuàng)新教學(xué)方式迫在眉睫，教師應(yīng)該積極探索多種教學(xué)策略，積極創(chuàng)新，迎難而上，爭取迎著這次新課改的春風(fēng)，創(chuàng)新出自己獨有的教學(xué)模式，為小學(xué)語文教學(xué)增添助力，為促進學(xué)生全面發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

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編輯 謝尾合