蛋雕校本課程開發(fā)與實(shí)施研究

孫鴻飛

摘 要：蛋雕，作為工藝雕刻領(lǐng)域中的另類藝術(shù)，在設(shè)計構(gòu)思和創(chuàng)作技法上與其他門類的雕刻決然不同，每件作品都要經(jīng)過多次失敗才能成功，所以每件作品也都是獨(dú)一無二的，近年來成為藝術(shù)收藏界的熱點(diǎn)。選擇蛋雕進(jìn)入校本課程，不僅能豐富學(xué)生課外生活，還能提高學(xué)生的自信心和專注力，更有著對文化傳承的深遠(yuǎn)歷史意義。

關(guān)鍵詞：蛋雕；校本課程；研究

一、蛋雕藝術(shù)現(xiàn)狀述評、蛋雕校本課程開發(fā)意義和價值

（一）蛋雕藝術(shù)評述

蛋雕藝術(shù)在中西方都有著幾百年的發(fā)展歷史，風(fēng)格迥異要從中西文化的差異說起，中國和西方國家由于在歷史的發(fā)展歷程中有諸多的分歧與不同以及人們生活行為習(xí)慣的不同，造就了中西文化的巨大差異，而中西蛋雕風(fēng)格的差異，只是中西文化差異的折射。

俄國在十九世紀(jì)沙皇亞歷山大三世時期，就有了“皇家復(fù)活蛋”系列產(chǎn)品，開啟裝飾蛋走進(jìn)藝術(shù)品行列的道路，其豪華的表現(xiàn)風(fēng)格，與民間彩繪蛋藝術(shù)相結(jié)合，形成今日歐美地區(qū)裝飾蛋之獨(dú)特風(fēng)格與流行。

在中國蛋雕藝術(shù)多受限于手工制作，市場上的蛋雕精品更是鳳毛麟角。其中蛋雕大師劉會群，在鵪鶉蛋、鴯鹋蛋、鴕鳥蛋等蛋類的雕刻中，皆處于世界蛋雕藝術(shù)前列，首創(chuàng)“鴯鹋蛋動物題材絨毛精雕技法”等藝術(shù)形式，達(dá)前無古人之境，成為中外知名蛋雕藝術(shù)家。然而這樣的大師少之又少。隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，極低收入的蛋雕制作行業(yè)很少有新鮮血液的輸入，原有的蛋雕手工藝人也大都轉(zhuǎn)行做木雕、玉雕等經(jīng)濟(jì)效益較好的相關(guān)行業(yè)，中國傳統(tǒng)蛋雕文化的前景令人擔(dān)憂，在注重文化保護(hù)的今天應(yīng)該引起大家的重視。

（二）蛋雕校本課程開發(fā)意義

蛋雕，作為工藝雕刻領(lǐng)域中的另類藝術(shù)，在設(shè)計構(gòu)思和創(chuàng)作技法上與其他門類的雕刻截然不同，每件作品都要經(jīng)過多次失敗才能成功，所以每件作品也都是獨(dú)一無二的，近年來成為藝術(shù)收藏界的熱點(diǎn)。選擇蛋雕進(jìn)入校本課程，不僅能豐富學(xué)生課外生活，還能提高學(xué)生的自信心和專注力，更有著對文化傳承的深遠(yuǎn)歷史意義。

（三）蛋雕校本課程價值

由于受蛋殼本身形體和材質(zhì)脆薄的限制，蛋雕的設(shè)計與創(chuàng)作與別的雕刻截然不同。要求學(xué)生要有扎實(shí)的美術(shù)和雕刻功底，自始至終要保持心靜、手穩(wěn)、下刀準(zhǔn)。特別是在作品的關(guān)鍵處，稍不小心就會前功盡棄，幾天來的用心之作也隨之化為烏有。由最初的激情創(chuàng)作，到最后的作品失敗，其中所經(jīng)歷的興奮與沮喪，只有作者自己才能體會到。做蛋雕的過程如履薄冰，每一步都需全神貫注，但十之四五難以成功，然而這份磨礪是現(xiàn)代中國學(xué)生最需要經(jīng)歷的過程，百煉才能成才，重在培養(yǎng)學(xué)生的意志力。

蛋雕是一門集美術(shù)、書法、雕刻等多項技法于一體的藝術(shù)。適應(yīng)學(xué)生不同性格發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，充分發(fā)揮其主體地位和主觀能動作用，能更好地發(fā)展學(xué)生的特長和個性的培養(yǎng)。

二、開發(fā)思路

統(tǒng)一思想提高認(rèn)識，把校本教材的研發(fā)利用工作作為校本課程的主要內(nèi)容。豐富學(xué)生生活、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量的課程。制定詳細(xì)、實(shí)用、可操作性強(qiáng)的教育特色學(xué)校創(chuàng)建工作方案，并認(rèn)真組織實(shí)施。

三、實(shí)施目標(biāo)、教材的研發(fā)與使用、創(chuàng)新點(diǎn)

（一）蛋雕校本課程目標(biāo)

1.學(xué)生層面：讓學(xué)有特長的學(xué)生繼續(xù)發(fā)展特長，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣和動力，并學(xué)會自我管理，初步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的多元（差異）發(fā)展。

2.教師層面：通過對課程的開發(fā)、組織、實(shí)施和管理，轉(zhuǎn)變教育觀、課程觀和教學(xué)方式，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和指導(dǎo)者。改善教師知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一支“一專多能”型的教師隊伍，促進(jìn)教師的自身專業(yè)化成長。

3.學(xué)校層面：建立并完善一套較為合理的具可操作性的校本課程的設(shè)置模式，提升學(xué)校的辦學(xué)理念、特色品位以及完善課程文化和學(xué)校文化。

（二）教材的研發(fā)與使用

1.學(xué)校層面：充分發(fā)揮教師的聰明才智，開發(fā)系列校本教材，并培訓(xùn)教師使用好校本教材。更新教師的教育資源觀念，使教師真正成長為新課程改革中課程的設(shè)計者與資源的開發(fā)者。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，師生齊動手，多角度編寫一批適合學(xué)生的校本閱讀教材，更好地建設(shè)學(xué)科教學(xué)教育資源庫，大面積提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.班級層面：教育的終極目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性則是教育的第一要務(wù)。于是我們嘗試著讓學(xué)生來編寫班本教材。確立典型，以點(diǎn)帶面。以美術(shù)組為核心，通過蛋雕、國畫等活動，帶動其他班級、年級的藝術(shù)實(shí)踐活動形成豐富的學(xué)校特色，從而提升學(xué)校文化品位。研發(fā)適合低、中、高各年級段學(xué)生高質(zhì)量的，依托中國傳統(tǒng)文化題材、風(fēng)景、動物，花卉等為主的學(xué)生蛋雕作品集。

（三）創(chuàng)新點(diǎn)

在蛋雕技法上以浮雕、陰雕、陽雕、透雕、鏤空等雕刻手法體現(xiàn)出繪畫效果。在內(nèi)容上依托我校打造書香校園活動，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化精神，以中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容開展蛋雕創(chuàng)作，豐富學(xué)校藝術(shù)教育資源，形成一套比較系統(tǒng)、實(shí)用的蛋雕校本教材體系，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)他們的專業(yè)成長；通過課題研究，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的教育領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

鄧?yán)笕?巧奪天工的蛋雕藝術(shù)：記中國蛋雕界無冕之王劉會群[J].成功，2014（3）：21.

編輯 魯翠紅