初中數(shù)學中的問題導學法組織與實施

李冰冰

摘 要：問題導學法通過提問的形式，能夠?qū)⒊踔袛?shù)學課堂在真正意義上交還給學生，從而在問題的提出和解決過程中幫助學生形成良好的數(shù)學思維，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。為此，結(jié)合問題導學法在初中數(shù)學教學中應(yīng)用的重要性，以北師大版初中數(shù)學教材為例，具體分析初中數(shù)學中的問題導學法組織與實施，旨在為初中數(shù)學改革發(fā)展提供重要的支持。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；問題導學法；組織；實施

問題導學法主要是教師結(jié)合教學目標、教學內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的問題，組織學生對問題展開思考和探究，進而在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的動手操作和數(shù)學思維能力。初中數(shù)學知識具有一定的空間性、抽象性，對學生各項能力有著很高的要求。但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學沒有選擇適合的教學方式，在實際的教學活動中，教師也沒有充分尊重學生學習的主體地位，導致數(shù)學教學效果不理想。問題導學法作為一種以問題為關(guān)鍵、以導學為核心的新型教學方式，能夠彌補傳統(tǒng)數(shù)學教學的局限。為此，文章對初中數(shù)學中的問題導學法組織與實施問題展開探究。

一、初中數(shù)學中問題導學法實施的必要性分析

第一，初中數(shù)學中的問題導學法實施不僅能夠提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，而且還能夠幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，在激發(fā)數(shù)學學習興趣的基礎(chǔ)上提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。第二，教師作為初中數(shù)學課堂教學的重要組織者、引導者，需要結(jié)合新課改的要求不斷深化初中數(shù)學教學。在日常的教學中，教師不僅需要認真研讀教材，而且還需要采取有效的方式打破傳統(tǒng)數(shù)學教學“一言堂”的固化模式，充分發(fā)揮出學生在數(shù)學學習中的主體地位。通過問題導學法的應(yīng)用能夠讓學生充分融入數(shù)學課堂教學中，在增強學生數(shù)學學習體驗的基礎(chǔ)上更好地幫助學生學習數(shù)學。

二、初中數(shù)學中的問題導學法組織與實施

（一）科學合理地設(shè)計數(shù)學問題

問題導入法在初中數(shù)學教學中主要表現(xiàn)在課堂提問環(huán)節(jié)，對凸顯初中數(shù)學教學效果起到了十分重要的作用。問題作為問題導學法的關(guān)鍵，需要教師能夠結(jié)合數(shù)學教學實際情況進行科學的設(shè)計，進而在最大限度上調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，引導學生更加積極主動地參與到初中數(shù)學教學中。在合理設(shè)計問題之后，教師還需要結(jié)合問題創(chuàng)建相應(yīng)的問題情境，提出高質(zhì)量的問題，凸顯出問題設(shè)置的實用性、科學性。比如，在學習北師大版初中數(shù)學八年級下冊“單項式和單項式相乘”內(nèi)容的時候，結(jié)合題目“衛(wèi)星繞地球表面做圓周運動的速度大約為7.9×103m/s，則衛(wèi)星運行3×102秒所走的路程是多少”的解答算式7.9×103×3×102，教師提問學生怎樣求解這幾個單項式的連乘積。這個問題對學生之前所學的數(shù)理知識進行了統(tǒng)籌整理。在教師的提問下，學生回想起自己之前所學的有理數(shù)連乘法，能夠進行乘法交換，將同底數(shù)冪進行相乘，在回顧以往數(shù)學學習的基礎(chǔ)上靈活地解決數(shù)學學習問題。

（二）結(jié)合學生的生活實際進行數(shù)學提問

在問題導學法教學中，問題設(shè)置的不同，相應(yīng)的教學模式、教學方法也不同。基于初中北師大版數(shù)學教材涉及很多和學生實際生活相關(guān)的內(nèi)容，在數(shù)學問題的選擇上，教師要盡可能選擇和學生實際生活相關(guān)聯(lián)的問題。比如在北師大版初中數(shù)學七年級下冊“平方差公式”的學習中，教師可以選擇這樣貼近生活的問題：“花園有一塊邊長為a的正方形草坪，統(tǒng)一規(guī)劃后，南北方向要加長2米，而東西方向要縮短2米，問：改造后的長方形草坪面積是多少？”學生調(diào)動所學知識，對問題做出了解答“（a+2）（a-2）”。緊接著，教師可以結(jié)合實際問題做出如下的提問：“怎樣快速地解答出這個算式？”在教師的提問下，學生自主思考探尋兩個數(shù)的和與兩個數(shù)的差之間的乘法運算，涉及這節(jié)課的數(shù)學知識點——平方差公式。

（三）加強對導學過程的重視

導學是問題導學法應(yīng)用的核心，為此，在應(yīng)用問題導學法進行教學的時候，教師需要結(jié)合學生的數(shù)學學習情況選擇有效的導學教學方式。問題的提出往往只需要幾秒鐘，而如何引導學生透過問題進行準確的思考、分析，進而解決問題是問題導學法教學的關(guān)鍵。為此，在應(yīng)用問題導學法開展教學的時候，教師要加強對導學過程的重視，做好充足的備課準備。

綜上所述，在農(nóng)村初中數(shù)學教學中應(yīng)用問題導學法能夠為學生的數(shù)學學習營造輕松愉悅的學習環(huán)境，提高初中數(shù)學教學效率。為此，結(jié)合新課改對初中數(shù)學課堂教學的要求，初中數(shù)學教師需要結(jié)合實際合理安排問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用，提升初中數(shù)學教學成效。

參考文獻：

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[2]劉煒.問題導學法在初中數(shù)學教學的應(yīng)用[J].才智，2016（27）：93.