關(guān)于現(xiàn)代中專教育理念的幾點(diǎn)思考

寇文華

摘 要： 本文以人本教育、素質(zhì)教育理念為統(tǒng)領(lǐng)，結(jié)合我國中專教育的現(xiàn)狀，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，從喚醒自我意識、鼓勵主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)人文情懷、倡導(dǎo)多元思維、尊重個性發(fā)展和凝聚教育合力六個方面探討了現(xiàn)代中專教育理念的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞： 教育理念 以人為本 人文教育 個性化

目前，在人本教育、素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)之下，我國教育改革正在全面推向深入。教育理念是關(guān)于教育本質(zhì)、教育價值及教育發(fā)展的系統(tǒng)理論觀念，是指導(dǎo)規(guī)范教育活動的根本綱領(lǐng)；教育理念是教育規(guī)律和教育內(nèi)在要求的集中體現(xiàn)，屬于社會意識范疇。社會存在決定社會意識。教育理念只有客觀全面地反映社會需求和時代特征，才具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，才能成為教育活動的規(guī)矩準(zhǔn)繩。

教育創(chuàng)新，理念為先。盡管重塑教育理念已成為共識，但具體到不同的教育階段、不同的教學(xué)層面，如何準(zhǔn)確定位，有待進(jìn)一步明細(xì)化。

隨著教育改革的逐步深入，以往的教育格局發(fā)生變化，一些問題相繼出現(xiàn)。以中等專業(yè)教育為例，生源流失、教學(xué)質(zhì)量下降等情況接踵而至。中專院校的學(xué)生大多在14歲至17歲，還處在人格道德品性、人生價值觀念尚未完全定型的關(guān)鍵時期。如果學(xué)校教育切實(shí)能夠因勢利導(dǎo)、因材施教、有效施教，就必將對他們的健康成長發(fā)揮重要作用。

只有一切從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，各項(xiàng)工作才能真正落到實(shí)處。那么，中專教育如何切實(shí)貫徹人本素質(zhì)理念，真正發(fā)揮應(yīng)有的效能呢？或者說，現(xiàn)代中專教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持怎樣的教育理念呢？筆者根據(jù)近三十年的中專思政和函授教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出管窺之見。

一、喚醒自我意識

以人為本、以學(xué)生為本是現(xiàn)代教育的核心精神。以學(xué)生為本是以尊重理解學(xué)生為前提，圍繞學(xué)生的實(shí)際需要和未來發(fā)展，以同步促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)和人格品性的提升為目標(biāo)，致力于開發(fā)潛能、激發(fā)熱情、涵養(yǎng)境界的人情味人性化教育。

對于中等專業(yè)教育，生本精神的首要應(yīng)是喚醒學(xué)生的自我意識。自我意識是人對自己身心狀況和自身與外界關(guān)系的認(rèn)識與覺察，包括知、情、意三個方面，即自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)。自我意識支配人不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以便更好地適應(yīng)環(huán)境、獲得認(rèn)同并謀求發(fā)展。自我意識決定主觀判斷引導(dǎo)主體行為，對于個體發(fā)展至關(guān)重要。

現(xiàn)在，中專院校招收的大多是初中畢業(yè)生。這個年齡段的孩子正處于自我意識逐步覺醒但又頗感困惑的時期——一方面覺得自己已經(jīng)長大成熟了，另一方面卻拿不準(zhǔn)究竟什么是成熟，自信心時強(qiáng)時弱搖擺不定。那么，學(xué)校的各項(xiàng)工作就理當(dāng)以學(xué)生的這個“本”為核心，圍繞如何幫助他們樹立自信、強(qiáng)化自我意識開展。

比如，自入學(xué)起無論教學(xué)還是管理，都要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個關(guān)鍵詞：自主——不論好壞對錯，主意自己拿。鼓勵學(xué)生自己“說”。尤其在專業(yè)學(xué)習(xí)上，就像對待成年人一樣，凡事盡量自己決定。在這樣的“強(qiáng)迫”或者說刺激之下，學(xué)生慢慢便會學(xué)著自己大膽做主，從而開始更加客觀全面的自我認(rèn)知，進(jìn)而關(guān)注自我提升和自我成長。通過促進(jìn)學(xué)生自我意識的覺醒，可以幫助他們逐步端正態(tài)度、樹立自信、強(qiáng)化自尊，自覺提高處事能力，從而為以后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

二、鼓勵主動學(xué)習(xí)

在知識經(jīng)濟(jì)社會，教育已經(jīng)成為伴隨一生的重要活動，終身學(xué)習(xí)已是現(xiàn)代人生存發(fā)展的必備能力。中專教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一趨勢緊跟潮流，把眼光放高遠(yuǎn)一些，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力為重，為他們的持續(xù)發(fā)展做長遠(yuǎn)打算，而不只是盯著學(xué)校教育這一小塊兒。

主體性教育理念是以肯定尊重受教育者的主體價值為前提，以調(diào)動發(fā)揮教育主體的能動性為目標(biāo)的現(xiàn)代教育理念。中專教育應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變以教師、教材為中心的傳統(tǒng)模式，“教”始終圍繞“學(xué)”開展，通過科學(xué)有效的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開眼界，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)（超越專業(yè)知識技能更廣泛意義的學(xué)習(xí)）的重要意義，從而點(diǎn)燃熱情，激發(fā)動力，積極主動地投入學(xué)習(xí)。

要深入挖掘課堂教學(xué)的實(shí)效性，開展新穎的互動式教學(xué)、探究式教學(xué)、拓展式教學(xué)，舉辦各種專題主題學(xué)術(shù)研討活動，營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到知識的力量，知不足而后勇，盡快養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)人文情懷

人文教育是對受教者普及人文知識和陶冶人文情懷的教育，就是通過接觸大量的專業(yè)和文化知識，逐步打開眼界舒展胸懷，更加有意識地陶冶情操，豐富內(nèi)心世界。人文理念的中心思想，就是變精英教育為大眾教育，變專業(yè)性教育為通識性教育，以關(guān)注綜合能力素質(zhì)的提高為根本，以培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人才為己任。

專業(yè)教育與人文教育并不沖突。中專學(xué)校在確保專業(yè)教育質(zhì)量的同時，可以給學(xué)生提供更多的營養(yǎng)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)更多的領(lǐng)域、獲取更多的信息、培養(yǎng)更多的志趣，從而激發(fā)對真善美、對高尚人格、對理想的強(qiáng)烈渴望——這正是人本素質(zhì)理念的核心要求。

中專教育應(yīng)當(dāng)逐步弱化專業(yè)教育的功能，在方式方法上因地制宜多措并舉，加強(qiáng)人文方面的通識教育，培養(yǎng)學(xué)生更多的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生抬起頭來看世界，學(xué)會珍惜懂得感恩，更加主動熱情地融入學(xué)習(xí)、融入生活，不斷陶冶情操，提升境界。

四、倡導(dǎo)多元思維

存在決定思維。社會發(fā)展的日益多樣化，促成了人們思維的多元化發(fā)展，現(xiàn)代人的頭腦變得愈加靈活聰明。中專教育應(yīng)當(dāng)致力于智力的開發(fā)，通過靈活多樣的教育手段，挖掘?qū)W生的思維潛力，引導(dǎo)他們擺脫單一的邏輯慣性，學(xué)習(xí)多元化思考、創(chuàng)造性思考，讓自己的腦筋變得更加靈活。

所謂的創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵在于腦筋快、點(diǎn)子活。司馬光砸缸的果斷救人，就是逆向思維的靈光一現(xiàn)；合縱謀略的大獲成功，就在于蘇秦痛定思痛后的換位思考；田忌賽馬的扭轉(zhuǎn)劣勢，當(dāng)歸功于孫臏先生的創(chuàng)造性韜略。這些智者的高人之處，是善于審時度勢多維度思考，找準(zhǔn)要害當(dāng)機(jī)立斷，從而使難題迎刃而解。

啟發(fā)學(xué)生思維主要在于教師的科學(xué)引導(dǎo)。要倡導(dǎo)教師們充分備課，深入挖掘教材中的閃光點(diǎn)，在講課中盡量援引一些智慧含量高的，啟發(fā)逆向思維、辯證思維、創(chuàng)新思維的經(jīng)典案例，點(diǎn)撥誘導(dǎo)學(xué)生突破固有的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地思考和解決問題，鍛煉和提高獨(dú)立思考靈活思考的能力。endprint

五、尊重個性發(fā)展

知識經(jīng)濟(jì)時代的靈魂在于創(chuàng)新，而豐富的個性發(fā)展，則是創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的源泉。中專教育應(yīng)當(dāng)秉承個性化教育理念，尊重個性，正視差異，允許學(xué)生發(fā)展的不同，針對不同的學(xué)生個體，采用不同的教育引導(dǎo)，因勢利導(dǎo)，因材施教，百花齊放百家爭鳴，為每一個學(xué)生的充分發(fā)展持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利空間。

教學(xué)中要切實(shí)尊重個性發(fā)展，有效鼓勵個性發(fā)展，全面促進(jìn)個性發(fā)展，努力營造個性化的環(huán)境氛圍。具體來說，首先要提倡平等觀點(diǎn)與寬容精神，弱化教師的主導(dǎo)地位，擺正學(xué)生的主體地位，盡可能為每一位學(xué)生提供均等的機(jī)會；其次，提倡差別性針對性的教學(xué)手段，注重學(xué)生內(nèi)在潛力的開發(fā)，允許學(xué)生術(shù)業(yè)有專攻，鼓勵他們獨(dú)辟蹊徑，各顯所能，展示個性獨(dú)執(zhí)牛耳。

改革整齊劃一的教學(xué)評價機(jī)制，給個性的健康發(fā)展留出寬松的空間。以往在應(yīng)試教育理念的覆蓋之下，中專學(xué)校的教學(xué)考核大多采取統(tǒng)一的兩期文本考試及期末個人專業(yè)匯報打分定論的格式。這種直觀量化的指標(biāo)性考核，刻板、形式、功利味道十足，很難全面反映學(xué)生學(xué)業(yè)的實(shí)際情況。

中專學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度，分別建立彈性的多元化考評機(jī)制，綜合考量學(xué)生的品德態(tài)度、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)進(jìn)步程度、社會實(shí)踐參與等，力求全面、客觀、公正，逐步淡化選拔功能，使教育評價成為鼓勵督促學(xué)生的動力，而不是教條的定位甚至變相的否定。

六、凝聚教育合力

教育從來就不是學(xué)校單方面的事情；教育是由諸多要素聚合而成的系統(tǒng)社會工程，需要家庭社會各方面力量的共同參與。只有將各方資源凝聚成為強(qiáng)勁的教育合力，源源不斷相互配合，點(diǎn)滴持效的量變積累，才能共同作用于學(xué)生素質(zhì)的質(zhì)變突破，教育的職能方能持續(xù)有效的發(fā)揮。

現(xiàn)在，由于公休假日的增多和周末返家等，學(xué)生在校的時間越來越短，如果這段空檔期無人介入，對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展將極為不利。尤其是專業(yè)方面，有了一定的進(jìn)步，結(jié)果一個假期過來，之前的努力基本白費(fèi)。所以，中專教育一方面要積極與家庭教育對接，呼吁家長大力配合參與，督促好學(xué)生校外的自學(xué)自練。另一方面要多方尋找社會力量，為學(xué)生提供更多的社會實(shí)踐（如公益愛心、公益表演）機(jī)會，努力凝聚教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教育發(fā)展事關(guān)國家前途民族命運(yùn)，教育工作者肩負(fù)使命責(zé)任重大。為了提高中專學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，必須緊扣時代主題重塑教育理念。只有堅(jiān)定信念與時俱進(jìn)，才能擺脫困境煥發(fā)生機(jī)；只有堅(jiān)持以人為本素質(zhì)為先，才能全面發(fā)展持續(xù)發(fā)展。在黨的十九大精神鼓舞之下，廣大教師一定要牢記使命不忘初心，全力以赴繼續(xù)前進(jìn)，將教育創(chuàng)新推向深入爭創(chuàng)佳績。

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