淺談中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)

郭文

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)我國(guó)職業(yè)教育也越來(lái)越關(guān)注，目前在中等職業(yè)教育中，推行新的教學(xué)模式，如校企合作、工學(xué)結(jié)合等收到了良好的效果。文章探討了中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程的開(kāi)發(fā)。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；一體化；數(shù)控課程

一、工學(xué)結(jié)合一體化課程

工學(xué)結(jié)合一體化課程，其特點(diǎn)在于在工學(xué)結(jié)合的課程中，進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，反過(guò)來(lái)，再通過(guò)工作來(lái)不斷推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)和工作是一個(gè)整體的。工學(xué)結(jié)合一體化課程能夠不斷推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知能力，以及職業(yè)認(rèn)同感的一個(gè)同步，滿(mǎn)足職業(yè)能力的發(fā)展，與此同時(shí)也遵循著一定的技術(shù)規(guī)范。

二、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)

“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)”，這個(gè)概念在課程中有詳細(xì)的介紹。它歸屬于加工制造類(lèi)，專(zhuān)業(yè)代碼為051400，基本學(xué)制為3～4年。技能主要包括數(shù)控車(chē)削加工、數(shù)控銑削加工、加工中心加工和數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維護(hù)。

三、開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合一體化課程，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的一體化課程，能夠有效地使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際數(shù)控機(jī)床操作的結(jié)合，這樣能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。一方面，學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作過(guò)程當(dāng)中，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解方面。另一方面，能在實(shí)踐的過(guò)程中，有效地運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，不斷地使自己的動(dòng)手操作能力得以強(qiáng)化。大量的研究顯示，在中等職業(yè)的數(shù)控技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，展開(kāi)工學(xué)一體化教學(xué)，不但能有效推動(dòng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐方面的基本能力，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能都有一定的增強(qiáng)。現(xiàn)在，我國(guó)的中小型企業(yè)和大型企業(yè)在發(fā)展中有著很大的差距，由于在生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)方面的差異，不同的企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)方面的人才資源要求是不一樣的，這就需要本著數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行選擇特定的人才。對(duì)于這些相關(guān)的技術(shù)人才，我們也與當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)院校進(jìn)行聯(lián)系，做到人才的定向培養(yǎng)。

四、開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合一體化課程，有利于促進(jìn)校企合作辦學(xué)模式建立

對(duì)于中等職業(yè)院校而言，今后的辦學(xué)方式多數(shù)是本著學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合的模式進(jìn)行，這樣才能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，可以按照社會(huì)主義市場(chǎng)的發(fā)展來(lái)定向培養(yǎng)一些人才。隨著中職院校工學(xué)一體化教學(xué)的開(kāi)展，這就需要學(xué)校不斷拓展自己的教學(xué)空間，將課堂搬到企業(yè)當(dāng)中去，學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境下工作，才能更好地體驗(yàn)到今后該如何工作。最近這幾年，有不少的中等職業(yè)院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了工學(xué)結(jié)合的一體化課程，收效不錯(cuò)。通過(guò)采用工學(xué)一體化教學(xué)模式，為學(xué)生今后的職業(yè)教育奠定了基礎(chǔ)，這將給學(xué)校的教學(xué)模式帶來(lái)一定的變化，這也會(huì)使得中等職業(yè)院校的學(xué)生在走出校門(mén)后，更容易找尋到適合自己的工作。與此同時(shí)，中等職業(yè)院校在開(kāi)展工學(xué)一體化教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題也將會(huì)使教學(xué)模式發(fā)生變化。比如，在職業(yè)院校雖然已經(jīng)開(kāi)設(shè)了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程，但是基于資金缺乏，缺少一定的數(shù)控實(shí)習(xí)設(shè)備，造成設(shè)施不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是學(xué)到了一點(diǎn)理論知識(shí)，而在具體的實(shí)踐操作中根本不會(huì)使用的現(xiàn)狀。

五、開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合一體化課程，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)崗位的需要

學(xué)生到了中等職業(yè)院校后，他們的主要任務(wù)就是要能夠找到一份好工作。因此，學(xué)生需要從“學(xué)習(xí)角色”轉(zhuǎn)變到“工作角色”這一個(gè)過(guò)程是很不容易的。在角色方面能轉(zhuǎn)化成功，完全取決于學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式?！肮W(xué)結(jié)合”的模式，一方面，使學(xué)生和企業(yè)能夠進(jìn)行直接接觸，學(xué)生在畢業(yè)后，就能夠很輕易地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境；另一方面，“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)成績(jī)能夠直接反映中等職業(yè)院校的辦學(xué)能力，可以為職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課程的開(kāi)發(fā)提供一個(gè)最為直接的根據(jù)。通過(guò)校企合作的模式，是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合模式的一個(gè)基本前提。想要打造一支具備高素質(zhì)的技能型人才隊(duì)伍，只有依靠企業(yè)的不斷加入，才能讓職業(yè)學(xué)校及時(shí)了解企業(yè)中的一些崗位要求，崗位職務(wù)能力方面的要求，使得職業(yè)院校能夠根據(jù)崗位的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，逐步使得課程開(kāi)發(fā)建設(shè)搞好，為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

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