高中物理教學創(chuàng)新策略探賾

顧小亮

摘 要：在高中物理教學中，教師要將學生物理能力的提升作為教學基礎，創(chuàng)新性地設計教學策略，以實現(xiàn)物理課堂的教學創(chuàng)新。高中物理教學創(chuàng)新策略主要體現(xiàn)在：物理課堂教學觀念的創(chuàng)新，物理實驗教學的創(chuàng)新，物理課外活動的創(chuàng)新。

關鍵詞：教學創(chuàng)新；高中物理；創(chuàng)新能力；教學觀念；實驗教學；課外活動

中圖分類號：C961；G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0003-01

隨著教育改革的不斷深入，創(chuàng)新成為教學必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)高中物理教學模式已不能滿足當下學生發(fā)展的需求，因此，教師要花費時間和精力探究新型教學策略，完成高中物理教學策略的創(chuàng)新，并提高學生的創(chuàng)新能力，這也是高中物理教學改革的重要體現(xiàn)。物理教學是發(fā)展學生邏輯思維的重要途徑，能幫助學生更好地了解世界的構成和原理，對學生的生活有非同一般的意義。因此，物理教學要能夠滿足學生的發(fā)展需求，從多個方面出發(fā)，將學生物理能力的提升作為教學基礎，有針對性、創(chuàng)新性地設計教學策略，實現(xiàn)物理課堂的教學創(chuàng)新。另外，教師要重視學生創(chuàng)新意識的發(fā)展，創(chuàng)新意識是學生核心競爭力的重要體現(xiàn)。

一、物理課堂教學觀念的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的高中物理課堂上，師生關系本末倒置，教師是課堂的主體，學生是物理知識的被動接收者。教師一味對學生進行物理理論知識點的灌輸，很少關注學生的思維能否跟上教學節(jié)奏，這實際上是“填鴨式”教學方法。這容易造成學生在一段時間內(nèi)可能理論知識比較豐富，但很快又會將知識遺忘，使學生喪失學習興趣，不利于物理的深入教學。因此，教師要轉變教學觀念。教師要正確定位自己在課堂中的地位，扮演好引導者角色，要讓學生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而調動學生的學習積極性。但師生關系的轉變需要一個過程，一些學生的自主學習能力較差，很難在短時間內(nèi)做到自主學習。對此，教師要一步步引導學生，不能操之過急，尊重學生的學習需求，給學生提供開放的學習空間，完成物理教學的創(chuàng)新。例如，教學“自由落體運動”這一知識點時，教師給學生提供開放性學習空間。教學伊始，教師先給學生講述基礎的自由落體運動的知識點，讓學生有一個基礎的理解，接著要求學生自主探究自由落體運動的速度計算方法，并給予一些提示：自由落體運動可以分解成兩部分。這一提示給學生指明了探究方向，在自由和諧的課堂氛圍下，學生的積極性得到明顯激發(fā)，都投入到積極的討論和探究中，達到了預期的目標?？梢?，師生關系的觀念轉變對高中物理教學的創(chuàng)新，對學生的物理學習有很大的促進作用。

二、物理實驗教學的創(chuàng)新

實驗是物理教學的重要組成部分，能讓學生將理論知識點和實踐相結合，能加強學生對物理知識的理解，促使學生更深入地學習物理。但是，在當下高中物理課堂中，一些教師認為課堂時間緊，難以帶領學生開展實驗，實際上這樣的教學觀念是錯誤的。開展物理實驗是提升物理教學有效性的重要手段，是符合學生發(fā)展需求的。因此，教師應重視實驗教學的開展，激發(fā)學生學習物理的熱情。在高中物理教學中，教師應該充分利用學校實驗室教學資源，將它們轉化成物理課堂教學的優(yōu)化手段，帶領學生完成知識點的驗證，提高學生的物理學習效率。對于一部分實驗，可能很難通過常規(guī)手段完成它，但教師可以利用多媒體設備播放實驗現(xiàn)象，讓學生直觀地觀察實驗，提高課堂教學效率。例如，開展“驗證機械能守恒定律”實驗時，教師帶著學生來到物理實驗室，給每個學生配備一個電火花計時器，讓學生通過動手操作來驗證這個定律。在動手實驗的過程中，學生感受到了物理實驗的樂趣，而且加強了與同學的交流，提高了探究效率。同時，學生在實驗過程中會出現(xiàn)一些問題，如不會使用電火花計時器等，對此，教師會和學生們一起解決。在共同解決問題的過程中，教師拉近了與學生之間的距離，這會使學生在以后的學習中更愿配合教師?？梢?，開展物理實驗是高中物理教學的重要內(nèi)容，相對于傳統(tǒng)物理教學而言也是一種創(chuàng)新。

三、物理課外活動的創(chuàng)新

物理教學的最終目的是學生能夠利用課堂所學知識解決生活實際問題，使自己的生活更加順利，這對學生物理知識的運用能力而言是一種考驗，僅靠課堂上有限的時間很難達到這一教學目標。因此，教師要拓展教學途徑，帶學生走出課堂，開展和物理相關的課外活動，讓學生了解物理在生活中的重要性。這不僅對激發(fā)學生的物理學習興趣有很大作用，也是高中物理教學的一種創(chuàng)新模式。例如，教學“拋體運動”時，在保證學生安全的前提下，教師帶學生來到學校的樓頂，準備一個塑料塊、一個木塊和一個鐵塊，讓學生用彈簧加速器分別將塑料塊、木塊和鐵塊以拋物線的狀態(tài)從樓頂拋向地面，讓學生測量三個物理位移的長度，教師再給出彈簧的彈力系數(shù)，讓學生利用這些數(shù)據(jù)計算和探究這三個物體的運動規(guī)律。課外活動的開展，能促使學生主動投入到物理知識的探究中，能讓學生感受到探究的樂趣所在，從而完成理論和實踐的結合。

四、結束語

在高中物理教學中，教師要重視教學創(chuàng)新，探索新型物理課堂教學模式，帶給學生不同的物理學習體驗，保證學生的注意力始終集中在物理課堂上，激發(fā)學生的物理學習興趣，提高物理課堂教學效率，提升學生的創(chuàng)新能力，達到教育改革對高中物理教學的要求。

參考文獻：

[1]申穎.高中物理教學改革的嘗試與思考[J].長春教育學院學報，2014（03）.

[2]居玲玲.新課改下高中物理創(chuàng)新教學策略研究[J].中學物理，2016（08）.endprint