淺談音樂課堂中的教學(xué)評價(jià)

鄔雨婷??

摘要：根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求，音樂課堂的教學(xué)評價(jià)要多元化，要注重學(xué)生的主體性、差異性，要因材施教，要分層次評價(jià)。本文把音樂課堂的教學(xué)評價(jià)分為四個(gè)部分，并分條闡述了這四種以評價(jià)主體劃分的評價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；教學(xué)評價(jià)；多元化

教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，及對教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。教學(xué)過程分為教與學(xué)，因此在課堂教學(xué)評價(jià)中，按教學(xué)關(guān)系劃分，我認(rèn)為可以分為四個(gè)部分，分別是：老師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生之間的相互評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)以及學(xué)生對老師的評價(jià)。

一、 老師對學(xué)生的評價(jià)

老師在課堂上對于學(xué)生的評價(jià)，在學(xué)生心中起到了至關(guān)重要的作用。一個(gè)好的評價(jià)可能有利于學(xué)生提高自信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。反之，則會(huì)起到消極不利的壞作用。

我們也許會(huì)常常遇到這種情況，A同學(xué)平時(shí)在課堂上唱歌還不錯(cuò)，可到最后期末考試的時(shí)候，緊張的聲音發(fā)抖等等各種各樣的情況，以至于不能取得良好的成績，久而久之，也就慢慢少了對于音樂學(xué)習(xí)的信心。要彌補(bǔ)考試的這個(gè)緊張的問題，除了平時(shí)老師要多提問這位同學(xué)，多給他些機(jī)會(huì)在課堂上鍛煉，除了鍛煉他的心理因素，不再那么緊張之外，恐怕老師還應(yīng)該從氛圍入手，改變一下考試這種壓抑的氣氛，這對于低年級孩子來講尤為重要。比如低年級考試可以把考試布置成活動(dòng)場地，讓學(xué)生通過音樂搶答、猜謎、對唱、創(chuàng)編等一系列游戲活動(dòng)在輕松、愉快的氛圍里既考了試又學(xué)到了一些基礎(chǔ)實(shí)用的音樂知識。

教師在課堂上的評價(jià)不但要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果、考試的結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。當(dāng)然還有課堂的教學(xué)過程，可從學(xué)生的課堂紀(jì)律、行為習(xí)慣、課堂提問、小組合作等多方面進(jìn)行評價(jià)。要善于利用評價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展，提高教師教學(xué)的質(zhì)量和完善課堂管理的作用。

二、 學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價(jià)

學(xué)生互評在音樂課堂教學(xué)中也很重要，它能使學(xué)生懂得互相商量，探討著去評價(jià)，培養(yǎng)了他們與別人合作的能力。同時(shí)，學(xué)生互評，還可以通過其他同學(xué)的鼓勵(lì)，把那些在課堂上表現(xiàn)不太積極的同學(xué)有效地調(diào)動(dòng)起來。課堂上，老師在組織學(xué)生進(jìn)行互評時(shí)，要不失時(shí)機(jī)的去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，除了要表揚(yáng)那些課堂表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué)，更重要的是要鼓勵(lì)和去調(diào)動(dòng)那些在課堂表現(xiàn)的不是那么自信的同學(xué)。學(xué)生聽了同學(xué)們的評價(jià)后，在心里就慢慢地形成了一種積極向上、要求進(jìn)步的想法，使得音樂課堂上的學(xué)習(xí)氛圍始終保持一種積極的、向上的、進(jìn)取的狀態(tài)。

在一節(jié)創(chuàng)編的課上，同學(xué)們紛紛上臺演示他們的創(chuàng)編內(nèi)容。表演過后，老師讓同學(xué)們評價(jià)下其他同學(xué)的創(chuàng)編是比較新穎特別還是比較幽默搞笑等。同學(xué)們紛紛提出了意見，本來準(zhǔn)備選擇出一名大多數(shù)同學(xué)都喜歡的創(chuàng)編小能手。就在這時(shí)，一位同學(xué)舉手說：“老師，剛剛同學(xué)們給我提了意見，我現(xiàn)在想修改下再表演一次。”我非常意外趕緊讓他上臺表演，同學(xué)們也是掌聲歡迎。

學(xué)生在互相評價(jià)、共同討論的過程中，學(xué)會(huì)了互相幫助、互相激勵(lì)、互相交流、互相啟發(fā)，也學(xué)會(huì)了合作，并在合作中發(fā)展；與此同時(shí)，學(xué)生通過各種評價(jià)正確認(rèn)識自我、完善自我，從而促進(jìn)了人格的發(fā)展。

三、 學(xué)生的自我評價(jià)

在一次歌曲表演課中，我把學(xué)生按照小組為單位分開。在每個(gè)小組中，每位同學(xué)扮演不同的小動(dòng)物，邊唱歌邊模仿小動(dòng)物走路的樣子。老師剛剛把任務(wù)布置下去，同學(xué)們就熱火朝天的討論了起來，有的直接開始比劃開了，模仿各個(gè)小動(dòng)物。沒一會(huì)，就有一組小朋友舉手告訴我他們已經(jīng)準(zhǔn)備好了。我讓所有小組按準(zhǔn)備完成的先后順序上臺表演。

隨后我覺得第一組小朋友準(zhǔn)備的最為充分，表演的最為生動(dòng)形象。我讓第一組的小朋友分別講一下他們是怎么分配扮演各個(gè)小動(dòng)物的。他們告訴我：A同學(xué)是個(gè)高大的男生最適合大猩猩；B同學(xué)是個(gè)嬌小的女生去扮演小白兔；C同學(xué)學(xué)小羊最像了，由他扮演小羊最合適不過啦……這時(shí)，我再讓其他小組的同學(xué)想一下他們是怎么準(zhǔn)備的，有哪些比第一小組準(zhǔn)備更好的，有哪些又不如第一小組的。小朋友們想了下告訴我，他們想扮演一個(gè)小動(dòng)物；他們想唱更多的歌詞……聽了他們各自的評價(jià)，我馬上對他們分別進(jìn)行鼓勵(lì)，并號召大家相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的長處彌補(bǔ)自己的不足。

正所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”對自己的評價(jià)也正是這樣，我們常常不能準(zhǔn)確的看到自己的不足。在音樂課堂中，老師要運(yùn)用多種的互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們反思自己的一些不足之處，并發(fā)現(xiàn)自己身上的某些小小的閃光點(diǎn)。自我評價(jià)能增強(qiáng)自我評價(jià)意識和評價(jià)能力，有利于及時(shí)自我反饋、調(diào)節(jié)。但是，自我評價(jià)不便進(jìn)行橫向比較，主觀性大，容易出現(xiàn)評價(jià)偏高或偏低的趨向，老師要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)節(jié)。

四、 學(xué)生對老師的評價(jià)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為課堂評價(jià)也應(yīng)該成為一個(gè)主體。教學(xué)過程是一個(gè)教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生作為這中間的一部分，同樣也可以對老師進(jìn)行評價(jià)。

在一次音樂課上老師準(zhǔn)備了一首兒歌要彈唱給學(xué)生聽，當(dāng)老師彈完之后有一個(gè)學(xué)生舉起了手說：“老師我學(xué)過這個(gè)兒歌，我會(huì)彈！”老師說：“同學(xué)們，那我們掌聲鼓勵(lì)一下，讓A同學(xué)彈給我們聽一下，同學(xué)們你們對比一下看看更喜歡誰彈的，好不好？”同學(xué)們非常開心，有了這一個(gè)小小的意外，同學(xué)們的注意力反而更集中了，豎著小耳朵要聽一下誰彈的更好聽。這時(shí)彈完的A同學(xué)卻有點(diǎn)害羞了，同學(xué)們有的講A同學(xué)彈的好，有的講老師彈的好。老師要在這時(shí)給予充分的鼓勵(lì)，老師說：“A同學(xué)彈的非常好，沒有準(zhǔn)備過就能彈成這樣非常棒了，老師在課前都準(zhǔn)備過呢，我們一起鼓掌表揚(yáng)一下吧。”在課堂教學(xué)中，老師要勇于接受同學(xué)們各種意見和想法，并及時(shí)鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)同學(xué)們的自信心，讓他們對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

老師應(yīng)該經(jīng)常問問同學(xué)們對于自己的課有什么想法，有沒有哪里可以進(jìn)行一些補(bǔ)充?；蛘咄瑢W(xué)們想到什么關(guān)于音樂課的都可以和老師溝通。人無完人，十個(gè)手指有長有短，老師可能有時(shí)候沒有想到的地方如果同學(xué)們提出來了要積極接受意見，并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。音樂課對于學(xué)生的性格、感知能力、審美等有著非常主觀的要求，老師應(yīng)該因材施教。

總之，要從評價(jià)的主體出發(fā)，增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動(dòng)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生成為評價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師共同參與、相互進(jìn)步的評價(jià)制度，以多種形式的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生與教師一起發(fā)展。endprint