當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)有效性提升策略研究

陳姝佚

【摘要】隨著《全國義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）頒布，藝術(shù)學(xué)科地位得到重視，在課堂教學(xué)中教師作為最活躍的因素之一，提高教師素質(zhì)可以說是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的首要前提，教育改革的實(shí)踐也著重于教師的課堂教學(xué)活動(dòng)。故此在教師教學(xué)過程中，課堂教學(xué)行為關(guān)乎到課堂教學(xué)質(zhì)量是否可以進(jìn)一步提高，也關(guān)乎到課堂教學(xué)的深刻變革能否實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 課程改革 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0212-01

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出音樂教學(xué)實(shí)施應(yīng)強(qiáng)調(diào)：“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)；重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與整合；注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系；正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系；積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)；合理運(yùn)用現(xiàn)代教育的技術(shù)手段；因地制宜地實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)?！逼邨l建議。這也正要求教師在美育實(shí)踐中應(yīng)將音樂的美體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。有效性教學(xué)指的是教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中除了遵循客觀規(guī)律外，以少精力、少物力、少時(shí)間的投入，取得更可能多的教學(xué)效果。

1.改進(jìn)認(rèn)知策略教學(xué)，巧用激勵(lì)語

腦激勵(lì)法作為一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)方法是奧斯本于1957年提出來的，其指出：“禁止提出批評(píng)性意見；鼓勵(lì)提出各種改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見；鼓勵(lì)各種想法，多多益善；追求與眾不同的，關(guān)系不密切的，甚至立體的觀念”四條規(guī)則。音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程，在實(shí)踐過程中強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，教師就應(yīng)針對(duì)學(xué)生心理差異調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來。

莎士比亞說過：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！闭嬲\的鼓勵(lì)、由衷的表揚(yáng)就是給學(xué)生注入的“興奮劑”，在教學(xué)實(shí)踐中教師對(duì)思考“跑偏”的學(xué)生應(yīng)該耐心誘導(dǎo)、積極啟發(fā)。例如：對(duì)發(fā)言不完善的同學(xué)可鼓勵(lì)“你的進(jìn)步可真大，老師真為你感到高興”；對(duì)“逆向”發(fā)言的學(xué)生可鼓勵(lì)“你的理解很獨(dú)特，老師都自愧不如，看來你是認(rèn)真思考了”或“真是有心的孩子，可以在音樂中領(lǐng)會(huì)出有不一樣的思考”； 對(duì)沒有主動(dòng)性不高、不夠自信的孩子可鼓勵(lì)“你的聲音很甜美，可以聲音洪亮的再說一遍嗎？”；對(duì)愛提問老師的“淘氣包”可鼓勵(lì)“你的問題很有價(jià)值，都快成小老師了”或“你一直是個(gè)聰明的孩子，老師提出的問題如果認(rèn)真思考，肯定可以做第一個(gè)舉起小手的學(xué)生”。

2.動(dòng)機(jī)與興趣的統(tǒng)一

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于人類有著推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，要有效地進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。興趣是人類從事某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)人類認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)，人格心理學(xué)家阿爾伯特認(rèn)為人類有一種“自主性功能”，就是興趣，而且處于動(dòng)機(jī)的最深水平，早起嬰兒對(duì)外界事物聽、看、發(fā)出的聲音和動(dòng)作，都是興趣情緒所激起的。愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師”，筆者認(rèn)為興趣與動(dòng)機(jī)在非應(yīng)試教育背景下是統(tǒng)一的。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，編寫的教材占教材重量的80%～85%，其余的留給地方教材及學(xué)校教材。這樣也給我們實(shí)際教學(xué)帶來了變幻的空間，教學(xué)內(nèi)容不必死守教材，將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與興趣愛好有機(jī)結(jié)合起來，以生活化的人文素材激發(fā)學(xué)生興趣 。例如利用有趣的游戲變廢為寶將礦泉水瓶、易拉罐、鉛筆等物品創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏；讓學(xué)生帶小樂器進(jìn)課堂例如長(zhǎng)笛、小提琴、葫蘆絲等為歌曲伴奏，而不一味的教師鋼伴的形式；把學(xué)生感興趣的、積極向上的歌曲適當(dāng)?shù)囊胝n堂；律動(dòng)創(chuàng)編、歌詞創(chuàng)編、彈唱跳組合等等讓課堂氛圍“活”起來；豐富課外音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多角度的關(guān)注學(xué)科綜合，如小合唱比賽、舞蹈比賽、器樂比賽、歌唱比賽等。

3.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

教師在教學(xué)過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的具體場(chǎng)景，學(xué)生一定的情感態(tài)度體驗(yàn)，從而更透徹的理解教材。1-2年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)情景以游戲體驗(yàn)、故事描述、生活情景為主；3-6年級(jí)學(xué)生情感態(tài)度與探索創(chuàng)造能力增強(qiáng)，除了低年級(jí)創(chuàng)設(shè)方法外，還可以選擇問題引入情境、聯(lián)想情景。

有效的課堂教學(xué)是貫徹落實(shí)“以審美教育為核心”的教學(xué)行為，要使小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程有序、教學(xué)目標(biāo)有效，筆者認(rèn)為首要前提是“以生為本”抓住學(xué)生心理活動(dòng)、心理發(fā)展規(guī)律，走出被傳統(tǒng)禁錮已久的教學(xué)模式，不斷的豐富教學(xué)形式，巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性，從興趣出發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的創(chuàng)造性，到達(dá)全面有效的發(fā)展音樂綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué).上海：華東師范大學(xué)出版社.1999.8

[2]全國義務(wù)教育音樂教程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國教育部制定.2011endprint