小學數(shù)學開發(fā)網(wǎng)絡課程資源的實踐探尋

彭光海

【摘要】隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到多個行業(yè)領(lǐng)域，并且已經(jīng)取得了較好的效果。在教學領(lǐng)域，信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡課程資源的運用，大大提升了教學的效率。本文針對小學數(shù)學教學的實際特點，對網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)運用進行了簡要分析，希望對提升小學數(shù)學教學質(zhì)量起到一定的促進作用。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 網(wǎng)絡課程資源 開發(fā) 實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0153-02

隨著新一輪課程改革進程的不斷深入，各種全新的教學形式也在不斷的涌現(xiàn)出來，這些教學模式在一定程度上提升了教學質(zhì)量，也為各學科的教學改革注入了全新的動力，網(wǎng)絡課程資源教學就是其中之一。在小學數(shù)學課堂教學過程中，網(wǎng)絡資源的開發(fā)應用，大大提升了小學數(shù)學的教學質(zhì)量，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也提升了小學生的綜合素質(zhì)。

一、網(wǎng)絡課程資源的基本特點

網(wǎng)絡課程資源是在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下產(chǎn)生的，作為一種新興的教學方法，網(wǎng)絡課程資源就是通過視頻或者多媒體教學等形式，以課題的方式將一個單元的知識點濃縮起來，實現(xiàn)知識點的專項攻克，具有較強的專業(yè)性和科學性。作為一種新興教學模式，網(wǎng)絡課程被廣泛應用在現(xiàn)代教學課堂上，取得了良好的教學效果。一般看來，現(xiàn)在常用的網(wǎng)絡課程都以視頻為載體，圍繞具體一個知識內(nèi)容，在視頻中融匯了知識背景、基礎(chǔ)概念、方法、體系等教學要素[1]。在運用網(wǎng)絡資源的過程中，教師利用視頻作為切入點，打開教學局面，再配合自身的深度講解，實現(xiàn)知識點的融會貫通，是一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)的高效教學方法，具有“短平快”的特點，經(jīng)過實踐教學檢驗，具有較好的教學效果。

二、小學數(shù)學教學中開發(fā)網(wǎng)絡課程資源的原則

（一）教育性原則

在小學數(shù)學教學過程中，網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)和應用，要始終秉持教育性原則。作為一種科學的新型教育模式，網(wǎng)絡課程的開發(fā)的運用要發(fā)揮其教學功能。很多數(shù)學教師在進行網(wǎng)絡課程教學時，過于注重形式性，強調(diào)新鮮元素的引入，忽視了教育的本真目的。從表面來看，網(wǎng)絡課程豐富多彩，其中內(nèi)容卻不夠豐富，核心知識點和教學思路不清晰，直接影響教學效果。學生普遍被網(wǎng)絡課程的多樣形式所吸引，甚至分散了注意力。因此，在小學數(shù)學教學實踐中，要注重網(wǎng)絡課程開發(fā)的教育性原則，任何技術(shù)手段的應用，都要服務于數(shù)學教學目標。

（二）情境性原則

在進行小學數(shù)學網(wǎng)絡課程資源開發(fā)時，要注意情境性原則，通過網(wǎng)絡課程，可以更好的營造數(shù)學課堂學習氛圍和環(huán)境。在教學中，可以融入視頻、思維導圖和圖表等多種教學元素。對于小學數(shù)學學科而言，由于知識具有一定的抽象性和復雜性，對于小學生而言不容易理解[2]。因此，在進行小學數(shù)學網(wǎng)絡課程開發(fā)的過程中，要注意創(chuàng)造教學情境，將數(shù)學學科內(nèi)在規(guī)律和生活實踐有機結(jié)合，提升學生的參與度和代入感，提高網(wǎng)絡課程資源的利用效率。

三、小學數(shù)學教學中網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)策略

（一）開發(fā)網(wǎng)絡課程資源，突出學生的主體地位

在小學數(shù)學教學實踐中，傳統(tǒng)的教學模式一般都以灌輸式教學為主，學生在課堂上缺乏主體地位，整個數(shù)學課堂的教學節(jié)奏由老師掌控，學生一直處于被動接受知識的地位，這種教學模式存在諸多的弊端。在具體的應用過程中，老師應該充分的開發(fā)網(wǎng)絡課程資源，利用網(wǎng)絡課程資源進行教學，在明確數(shù)學教學目標的同時，突出學生的學習主體地位[3]。在實際教學中，老師可以將教學內(nèi)容提前制定成網(wǎng)絡課程形式，并且設置一定的啟發(fā)性問題，然后在課堂上播放，這樣不僅能吸引小學生的注意力，而且可以啟發(fā)小學生的思路，促進課堂教學效果的提升。

（二）開發(fā)網(wǎng)絡課程資源，提高教學質(zhì)量

在數(shù)學教學過程中，老師可以開發(fā)網(wǎng)絡課程資源，構(gòu)建學生的知識體系。具體來說，在教學過程中，老師可以將相關(guān)的知識點都匯總在網(wǎng)絡課程資源中，使學生掌握數(shù)學知識的內(nèi)涵和外延，把握所有相關(guān)的知識點，從而構(gòu)建起完整的數(shù)學知識體系[4]。

結(jié)語：

網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)，對于提升小學數(shù)學教學質(zhì)量具有十分明顯的作用。在教學過程中，老師應該充分重視網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)和利用，不斷豐富小學生數(shù)學課程的教學形式，促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]田忠棟.小學數(shù)學開發(fā)網(wǎng)絡課程資源的實踐與探索[J].中國信息技術(shù)教育，2014（16）：153-153.

[2]李軍，郭希燕.小學數(shù)學開發(fā)網(wǎng)絡課程資源的實踐分析[J].中國信息技術(shù)教育，2015（7）：140-140.

[3]陳祥.小學數(shù)學課程資源的開發(fā)路徑[J].基礎(chǔ)教育論壇（綜合版），2015（11）：23-24.

[4]戴紹華.課程資源開發(fā)中不容忽視的幾個問題[J].課程教材教學研究（小教研究），2012（3）：79-80.endprint