基于微課技術在初中數學自主學習中的實踐研究

姚進

【摘要】信息技術在教學領域的廣泛應用，進一步加快了課程改革的步伐，尤其是微課這一新型教學模式在初中數學教學中的應用，有效豐富了教學資源，同時有利于突出教學重難點，對激發(fā)學生的自主學習積極性、提高數學學習效率起到了良好的促進作用。本文將重點探討初中數學教學中微課技術的應用現狀，探索微課資源下學生數學自主學習模式的優(yōu)化與實踐路徑。

【關鍵詞】初中數學 微課 自主學習

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0153-01

微課是建立在信息技術基礎上的一種新型教學形式，實現了信息技術和課程資源的有機融合，有利于突出教學重點和難點，同時涵蓋了知識強化、鞏固、課后復習、經典題型練習等多重資源，學生通過微課學習不受時間地點限制，形式更加靈活，更有流于碎片化學習。在初中數學教學中，微課能夠有效提高學生自主學習積極性，實現教學知識的有效拓展和外延，同時還有利于培養(yǎng)學生主動思路、主動探究的良好學習習慣，從而成為驅動學生開展數學自主學習的有效動力。

一、利用“微課”進行數學概念教學

在初中數學教學中，概念是開展教學的第一步，也是引領學生構建數學思維的基礎。只有對數學概念有充分正確的理解，才能為數學學習的開展奠定良好基礎。如果學生對數學概念缺乏準確認識，對其外延特性認識不清，則會造成學生解題思維混亂，導致數學解題中錯誤率增加。而通過微課開展數學概念教學，則有利于將聲音、影像、文字、動畫等形式整合與一體，從而使學生對數學概念有更直觀的認識，針對相似概念、臨近概念進行有效區(qū)分。微課資源上傳至網絡，學習可以通過手機、電腦等終端隨時開展自主學習，對強化學生數學概念認知有著積極的促進作用。

例如在“多邊形內角和”學習中，教師可以先組織學生觀看微視頻，從而激活學生原有的知識記憶，回憶三角形、長方形內角和分別是多少，然后通過知識聯想進一步推斷四邊形內角和數值。通過多邊形分解，可以將其轉化為若干三角形和四邊形，從而求出其內角和數值。通過微課視頻展示，學生可以同時看到多種解題思路，如五邊形分解、六邊形分解等，通過觀察分析，能夠使學生掌握內角和公式以及計算方法。

二、利用微課進行典型例題教學

例題是初中數學教學中的核心要點，而例題的選擇則需要具有典型性，以此促進學生積累審題經驗，獲得更有效的解題方法，在此基礎上有利于形成良好的知識遷移作用，促使數學教學成效事半功倍。科學選擇例題還能夠激發(fā)學生的數學探究積極性，在解題過程中獲得更多成就感。

例如在“一元一次方程”講解中，需要學生掌握線段圖分析法，并從中找出相應的數量關系，通過時間、速度、路程關系分析列出方程式。在這一內容教學中，教師可以設計這樣的微課情境：李雷和韓梅梅同時從相聚6千米的兩地同向而行，李雷時速為7千米，韓梅梅時速為5千米，李雷帶著一只小狗，時速是10千米，小狗和李雷一起出發(fā)并跑向韓梅梅，追到韓梅梅后返回找李雷，碰到李雷后再回頭跑向韓梅梅……如此循環(huán)往復，直到兩人相遇，求問小狗一共跑了多少千米？

解出這道題需要從基礎部分開始，也就是選擇相應的例題進行引導：如慢車時速100千米，出發(fā)半小時后一列快車從同一地點出發(fā)，兩車同向而行，兩小時后快車追上慢車，求問快車時速？從這道例題中學生能夠找出相應的等量關系，然后列出解題方程。學生在確定解題思路及方法后，引入線段圖有利于實現知識的有效轉化和遷移，同時也能夠使“同向追擊”微課件內容更豐富。

三、利用微課進行復習指導

在初中數學教學中，復習是一項重要內容，也是教學的重點環(huán)節(jié)。在實際教學中，復習任務普遍時間緊、任務重，學生個體差異較大?；诖?，教師可以通過微課形式幫助學習提高復習效率。首先可以利用微課制作板塊知識樹圖，給予學生系統(tǒng)的復習指導，促進知識結構化。二是在微課制作中將不同等級的難題進行分層，突出學生的易錯題，學生可以在課余時間反復觀看練習，從而提高學生的自主學習能力。同時也可以在課堂學習中結合微課內容展開小組合作，教師能夠給予學生更及時、跟系統(tǒng)的復習指導和問題點撥，通過微課形式激發(fā)學生的學習活力。

結語

初中數學引入微課這一嶄新教學形式，有利于激發(fā)學生自主學習、自主探究的積極性，從而使學生的學習方式更加靈活，學習效率得到提高。教師在微課設計中需要與學生的實際情況和教學進度相一致，著力探索以微課促進學生自主學習能力的有效途徑，為提高初中數學教學質量拓展出一條新途徑。

參考文獻：

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