小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

王潔

【摘要】伴隨著教育改革逐漸實(shí)施，小學(xué)語文也具備新的教學(xué)目標(biāo)，在該時期內(nèi)，小學(xué)語文的教學(xué)需要全面提升學(xué)生的文化素質(zhì)以及語言能力。情境教學(xué)方法是一種比較新穎的教學(xué)方法，將該種教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中，可以營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對于學(xué)生能力的提升有較大的幫助。本文以情境教學(xué)的優(yōu)勢為主要研究內(nèi)容，分析了情境教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用情況。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情境教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0080-01

當(dāng)前很多新穎的教學(xué)方法逐漸的出現(xiàn)，并且大量的使用在小學(xué)語文教學(xué)中，這些教學(xué)方法充分的保證了小學(xué)語文教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。無論是選擇任何一種教學(xué)方法，最主要的目標(biāo)就是通過學(xué)習(xí)為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而情境教學(xué)方法主要是營造出一個非常良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在情境中獲取索要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，從而全面提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，下文將針對當(dāng)前的小學(xué)語文情境教學(xué)的應(yīng)用情況進(jìn)行深入分析。

1.情景教學(xué)法的優(yōu)勢

1.1能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)總，教師要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及主要特點(diǎn)，來選擇音樂、道具、實(shí)物、文字語言等教材中內(nèi)容展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生真實(shí)的感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，有一種身臨其境的感覺，這樣才能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極的參與到教學(xué)活動中。比如教師在進(jìn)行漢語拼音知識講解的過程中，可以通過視頻、道具等將所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以直觀的感受到拼音知識，這樣可以加深學(xué)生對于漢語拼音的理解。

1.2能提高學(xué)生的欣賞能力

小學(xué)語文教學(xué)中，使用情境法進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生具備情感性，并且具備審美觀念，讓學(xué)生可以體會到生活中的內(nèi)在美，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和今后的學(xué)習(xí)都非常重要。比如教師在講解“動物園”的相關(guān)知識時，可以在課堂上利用道具、多媒體設(shè)備等將動物園中的一些動物展示在學(xué)生面前，學(xué)生可以真實(shí)的感受到這些動物，在學(xué)習(xí)中提升欣賞、鑒別能力。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神

情境教學(xué)中，教師要深刻的理解解學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的需要將學(xué)生分成很多的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法自由組合，然后再進(jìn)行動作編排、問答等環(huán)節(jié)，這樣一來可以實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)作和表演，提高溝通能力，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。

2.小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

2.1科學(xué)的導(dǎo)入

科學(xué)的導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的基礎(chǔ)，在使用情境教學(xué)之后，小學(xué)語文教學(xué)中教師可以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，待學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)之后科學(xué)的導(dǎo)入，讓學(xué)生可以投入到新知識學(xué)習(xí)的氛圍中。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的情境

教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合不同的教材內(nèi)容創(chuàng)造出與教材內(nèi)容一致的教學(xué)情境，發(fā)揮出情境教學(xué)的優(yōu)勢，拓展學(xué)生的思維，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。比如教師在講解“游園不值”內(nèi)容時，在課堂開始之前可以先將葉紹翁的詩背誦給學(xué)生，還告訴學(xué)生，作者在作這首詩的時候，清閑的一日在窗外欣賞景色的時候就產(chǎn)生了游春的想法，此時作者一個朋友家中種滿了各種各樣的奇花異草，于是作者就非常興奮的去到這位朋友家中，而朋友卻不在家中，最終作者也沒有完成欣賞美景的愿望，作者內(nèi)心是失落心情可以通過《游園不值》這首詩窺見。通過這一番講解，情境的引導(dǎo)使得學(xué)生可以感受到作者內(nèi)心情感變化，這樣才能使得學(xué)生更加深刻的理解這首詩。

2.3走進(jìn)生活

小學(xué)語文教學(xué)的過程中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，在生活中選擇教學(xué)的素材，建立合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以感受到生活之美。

2.4創(chuàng)設(shè)情境的注意事項

教師在選擇合適的情境教學(xué)過程中，要充分的考慮到教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)素材的選擇也必須與學(xué)生的實(shí)際情況一致，這樣才能創(chuàng)造出更加符合教學(xué)情況的情境，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師在建立情境的過程中，要綜合的考慮學(xué)生的具體情況，發(fā)揮出學(xué)生主導(dǎo)作用，并且展現(xiàn)出學(xué)生的特色，全面提升學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

3.總結(jié)

情境教學(xué)最為主要的目標(biāo)就是使學(xué)生對于學(xué)習(xí)更加的感興趣，同時具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，還能夠與其他同學(xué)自主的探索和學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中引入了情境教學(xué)的方式，可以大大提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，全面提升學(xué)生的語文能力，為今后學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武夢雯.探究小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代交際. 2017（20）

[2]朱雅麗.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)詩歌學(xué)習(xí)中的運(yùn)用[J].才智.2016（16）

[3]劉愛君.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（上）.2015（04）