開展專題活動培養(yǎng)幼兒綜合能力

董清

【摘要】將專題活動引入幼兒教育工作，對提升教育教學(xué)工作形象程度，以及提高幼兒成長促進水平等方面，具有積極的意義。教師可以通過系列專題活動，對幼兒進行分析能力、操作能力、協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力，為幼兒的全面發(fā)展提供支撐。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 專題活動 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0034-01

在幼兒教育教學(xué)工作中，教師可以針對幼兒的身心發(fā)展特點，以及他們教育工作中存在的某些方面問題開展專題活動，幫助幼兒解決成長的困惑、培養(yǎng)能力水平，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、開展“一起找錯”專題活動培養(yǎng)幼兒分析能力

在幼兒的成長中，如何培養(yǎng)他們的分析能力，需要借助一些載體內(nèi)容，讓他們自己去分析研究，尋找正確的答案。一定要讓他們親手參與，才能夠起到較好的教育效果。例如筆者在教學(xué)工作中為了培養(yǎng)幼兒的分析能力，開展了“一起找錯”專題活動，出示了一組圖片要求孩子們認(rèn)真觀察，快速的進行思考，找出其中的錯誤，鼓勵幼兒踴躍發(fā)言表達出自己的觀點。這樣的游戲活動使孩子們眼前一亮，得到了幼兒的積極響應(yīng)。教師每出示一幅圖片，他們都在積極的思考、認(rèn)真的分析，不僅自己認(rèn)真考慮，還和其他小朋友一起討論，快速的找出了其中搭配的一些錯誤。例如小山羊爬到樹上吃桃子，這應(yīng)該是小猴子做的事情，被孩子們快速的找出來。魚兒在空中游來游去，這應(yīng)該是小鳥的事情，也被孩子們快速的找出來。每找出一處錯誤，筆者都對他們進行表揚鼓勵，讓孩子們在找錯的過程中獲得成功的快樂，進一步激發(fā)了他們認(rèn)真思考分析的積極性。

二、開展“就地取材”專題活動培養(yǎng)幼兒動手能力

在學(xué)前教育中，培養(yǎng)孩子們的動手能力是一項關(guān)鍵的活動。教師要因地制宜、因陋制簡，通過一些日常生活中的廢棄材料，帶領(lǐng)孩子們一起動手進行小制作活動，能夠較好的培養(yǎng)幼兒動手能力。例如筆者在教學(xué)工作中開展了就地取材專題活動，要求孩子們將家中的一些廢棄塑料瓶、飲料瓶等材料帶到教室，大家一起動手做一只小小的花盆，為播種種子觀察做準(zhǔn)備。孩子們在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的材料認(rèn)真的研究，設(shè)計出不同的制作方案，并和同學(xué)進行討論后動手操作。有的孩子將塑料盒剪開，邊上做出造型，成為一個方方正正的小花盆。有的幼兒將飲料瓶從中間剪開，剪出花紋，然后用細鐵絲吊起來，成為吊著的花盆。這樣的小操作都是孩子們自己想出來的主意，對他們而言不僅是一次動手創(chuàng)作，更是一次較好的討論交流活動。他們在這一過程中設(shè)計出了充滿童趣、形態(tài)各異的手工作品，達到了對孩子們綜合能力的訓(xùn)練效果。

三、開展“走近自然”專題活動培養(yǎng)幼兒觀察能力

孩子們平時的觀察能力如何，要在教師的引導(dǎo)下循序漸進的培養(yǎng)。我們的生活中有著很多內(nèi)容可以進行思考觀察，教師要創(chuàng)設(shè)這些機會，一方面帶領(lǐng)孩子們在生活中仔細觀察，另一方面主動的開展一些小實驗活動進行觀察。筆者在工作中開展了“走進自然”專題活動，帶領(lǐng)孩子們走出校園，走進田野，走進公園，讓孩子們一邊欣賞美麗的景色，一邊做好認(rèn)真觀察的準(zhǔn)備。重點觀察我們見到了哪些景物，每一處景物有著什么特點，特別是樹木花草等景觀，讓孩子們在呼吸新鮮空氣，心曠神怡進行體驗的過程中提高觀察能力。另一方面，筆者還鼓勵孩子們運用自己制作的小花盆，播種幾粒種子來觀察種子發(fā)芽的過程，來觀察種子發(fā)芽需要哪些條件，看著種子破土而出，一步步長成小苗。這樣的觀察前后連貫，讓孩子們不僅提高了觀察能力，而且也增長了知識。由此可以看出，在幼兒專題活動中培養(yǎng)孩子們的觀察能力，可以滲透到他們學(xué)習(xí)生活的每一個角落，可以結(jié)合孩子們的日常生活、游戲活動進行有效滲透。

四、開展“放飛夢想”專題活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

幼兒的思維是活躍的，他們不受一些條條框框的禁錮，在創(chuàng)新思維發(fā)展中具有較好的條件。因此，教師要充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，讓他們思維進行跳躍。筆者在工作中開展了“放飛夢想”專題活動，結(jié)合繪畫教學(xué)讓孩子們大膽想象，將自己的想象與手中的畫筆結(jié)合起來，培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如和孩子們一起畫一畫我最喜愛的房子，既可以讓孩子們畫自己看到的一些漂亮的房子，也可以引導(dǎo)孩子們根據(jù)自己的想象，設(shè)計并描繪出自己心目中帶有一些奇異功能的房子。

綜上所述，在幼兒教育教學(xué)工作中開展專題活動，能夠針對某一方面的培養(yǎng)要求進行訓(xùn)練鞏固，從而對幼兒的綜合能力培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。

參考文獻：

[1]教育不在于傳授多少知識 在于培養(yǎng)出學(xué)生一種狀態(tài)——在浙江省“轉(zhuǎn)換育人模式”教育探索現(xiàn)場會上的講話[J]. 方展畫. 浙江教育科學(xué). 2012（06）

[2]日本當(dāng)前幼兒教育課程改革述評[J]. 曹能秀，王凌. 外國教育研究. 2011（09）

[3]余家菊兒童游戲教育思想述評[J]. 鄭剛. 學(xué)前教育研究. 2009（03）

[4]發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究述評[J]. 劉俊升，桑標(biāo). 心理科學(xué). 2007（01）endprint