小學語文教學中如何使用多媒體

李娟

摘 要：在語文教學中使用多媒體必須在結(jié)合教學目標的基礎(chǔ)上進行，最終實現(xiàn)對學生語文綜合能力的培養(yǎng)，在結(jié)合學生實際以及著眼于學生發(fā)展的基礎(chǔ)上使用多媒體教學不僅對提高教學效率有重要作用，同時對學生學習能力的提升有積極作用，多媒體教學的意義與價值可在這一過程中實現(xiàn)最大限度的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：教學目標；年齡特征；多媒體

在課堂中實現(xiàn)對多媒體的使用不僅可實現(xiàn)對學生學習積極性的有效提升，同時可在一定程度上對教學密度進行增加，最終實現(xiàn)有效提升課堂教學效率的目標。在實際進行語文教學時，不僅要提高對文本的重視程度，同時要實現(xiàn)對文本的充分解讀。

一、根據(jù)教學目標和內(nèi)容的特點設(shè)計

在實際對多媒體技術(shù)進行使用時需要實現(xiàn)與教學目標以及教學內(nèi)容的有機結(jié)合，以達到教學目標為主要任務。認知水平較低以及知識結(jié)構(gòu)不完善是小學生的顯著特征，因此學習語言可以說是小學階段語文學習的重點內(nèi)容。教材所提供的資料不能實現(xiàn)學生對知識需求的有效滿足，在此基礎(chǔ)上教師也很難開展知識拓展工作。在實際進行課堂教學時，為了在真正意義上對知識密度進行增加，教師應對與課外知識相關(guān)的授課內(nèi)容進行適當?shù)难a充，在這一過程中小學生的思維發(fā)展以及認知水平可得到一定程度的提高。

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能實現(xiàn)對時代發(fā)展與需求的有效滿足，因此必須結(jié)合實際情況與先進的科學技術(shù)對其進行合理的改革與創(chuàng)新。實際對多媒體進行使用時一般需要符合以下幾種情況。第一是對教學的重點以及難點問題進行解決。第二是學生在對課文內(nèi)容進行理解時需要形象的感性材料支持。第三是需要提供圖文資料實現(xiàn)對學生視野的開闊。第四是課文語言抽象并不能利用傳統(tǒng)的教學手段對其講解時，為實現(xiàn)教學效率的提高，必須實現(xiàn)對多媒體的使用。

比如一個教師在教古詩《草》時，“離”“枯”“榮”等幾處是文章的難點，“野火燒不盡”既是重點，又是難點。教師在設(shè)計多媒體課件時可以設(shè)置幾幅場景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學生面前的是一幅“風吹草低見牛羊”的草原景象。學生通過逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。

學生很快就知道了大火無情地燒掉小草的葉，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。這樣，多媒體展示與朗讀的結(jié)合，便使學生明白了小草的確具有頑強不屈的精神，并初步知道了“野火燒不盡，春風吹又生”可用來形容不屈不撓的革命精神。至此突破了重難點，提高了學習古詩的效率。

二、根據(jù)學生的年齡特征設(shè)計

不同年齡段的學生在心理特征、知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗方面都存在極大的差距與不同，這也說明其接受能力也存在較大差別。在實際對課件進行設(shè)計時，需要實現(xiàn)對上述因素的充分考慮。低年級學生年齡較小，不能實現(xiàn)長時間的注意力集中，同時還存在抽象思維弱的現(xiàn)象，但在機械記憶以及形象思維方面存在絕對的優(yōu)勢。剛?cè)雽W的學生對學習過程與學習活動本身存在極大的興趣，教師在實際開展教育教學活動時可實現(xiàn)對上述特點的有效利用，在圍繞教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用多媒體實現(xiàn)對教學以及游戲環(huán)節(jié)的合理設(shè)計，這不僅有利于學生學習積極性的調(diào)動，同時可在一定程度上實現(xiàn)對學生學習興趣的有效激發(fā)。

對于這個階段的學生，在實際進行課件設(shè)計工作時可對鮮艷的色彩進行利用，生動有趣的動畫可幫助學生對所學知識進行理解。如果學生實際學習時只限于聽講，并不能實現(xiàn)對知識的高效吸收。但如果在聽講的基礎(chǔ)上觀察與動手，就可以促使大腦進行多方面的活動，通過多方面形成的聯(lián)系實現(xiàn)對所學知識的感受，這可在一定程度上幫助學生對新知識進行理解。

小學生在觀察時需要盡可能地實現(xiàn)對語言的綜合利用，詞語可實現(xiàn)對人感受的直觀體現(xiàn)，概括是詞語本身所具有的特性，同時可在一定程度上實現(xiàn)對客觀事物本質(zhì)特性的揭示。為了在真正意義上促使所觀察事物與知識系統(tǒng)的有機結(jié)合，學生必須在實際學習過程中實現(xiàn)對詞語的有效利用，學生可在這一過程中實現(xiàn)對所學知識的了解掌握。隨著學生年齡的增長，生活經(jīng)驗也會呈現(xiàn)出不斷豐富的趨勢，在這一過程中學生對抽象語言的感知能力也會得到不斷的增強。

學生從三年級開始喜歡比較新穎的、需要開動腦筋的、獨立思考的學習內(nèi)容。因此在這個時期，語文教師應特別重視向?qū)W生解釋課堂的學習內(nèi)容，并利用多媒體課件為學生創(chuàng)設(shè)一些需要獨立思考或可以互動的活動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知欲，使學生融入教學活動中，獲得真知，思維得到發(fā)展。

總之，在語文教學中使用多媒體，必須根據(jù)語文的教學目標，以培養(yǎng)學生的語文綜合能力為出發(fā)點，結(jié)合學生實際，著眼于學生的發(fā)展，才能使用得恰到好處。

參考文獻：

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[2]張婷.小學語文教學中如何運用多媒體技術(shù)[J].大觀周刊，2011（6）.

編輯 栗國花endprint