巧用小組，合作共贏

葉靜兒

摘 要：小組教學(xué)越來越被重視，如何將其和英語口語能力提升相結(jié)合是眾多學(xué)者研究的課題，主要研究小組教學(xué)在小學(xué)英語口語能力提升中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)；英語口語；合作

英語作為一門國(guó)際化的語言，聽說讀寫都很重要，但是當(dāng)前英語教育往往只是注重學(xué)生的讀寫和聽的能力，而忽視了說這一重要的組成部分。沉默英語勢(shì)必要落伍，如何提高口語能力對(duì)英語教學(xué)非常重要。英語的口語能力不是一個(gè)人在自言自語中就能夠提升上來的，要想快速提升口語交際能力，最好的辦法就是和別人合作，通過團(tuán)隊(duì)的力量來快速提升自身的口語能力，達(dá)到事半功倍的效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)與英語口語練習(xí)

在學(xué)習(xí)的過程中，特別是在語言的學(xué)習(xí)中，單一的學(xué)習(xí)環(huán)境太過封閉，不能夠從別人那里得到靈感和啟發(fā)，所以說閉門造車對(duì)于學(xué)習(xí)來說往往不是一個(gè)好的選擇，而小組式的合作學(xué)習(xí)方式能夠大大地彌補(bǔ)這一缺陷。小組合作學(xué)習(xí)各個(gè)成員之間能夠相互討論，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，成員之間可以相互參考意見，能夠從別人的意見中獲得意想不到的學(xué)習(xí)收獲。英語作為一種交際交流的工具，在英語口語能力訓(xùn)練時(shí)更需要互相配合。所以，口語訓(xùn)練最好的方式就是和別人在一起用英語進(jìn)行交流，通過這樣的互相交流，不僅鍛煉了成員的口語能力，也鍛煉了他們的聽力和反應(yīng)力。所以，小組式的學(xué)習(xí)方式和口語交際能力訓(xùn)練的相結(jié)合對(duì)于學(xué)生來說是十分有益的。

二、針對(duì)英語口語交際能力的提升，小組教學(xué)的注意點(diǎn)

（一）明確小組教學(xué)目標(biāo)， 強(qiáng)化合作動(dòng)力

在小組式學(xué)習(xí)的時(shí)候，在開始時(shí)教師必須賦予一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)開始之際就要明確下來，明確的教學(xué)目標(biāo)有助于更好地開展小組合作教學(xué)，在學(xué)生達(dá)到一定目標(biāo)后對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)他們對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的積極性。例如，在廣州版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè) Unit 3 Wheres my car這一課中，在進(jìn)行口語能力的提升上很明顯要圍繞方位詞來展開，并且深入學(xué)習(xí)問答時(shí)間的表達(dá)方式以及掌握“Is it in＼on＼under...？”以及肯定、否定回答句式，這就要求在小組教學(xué)時(shí)要結(jié)合這些教學(xué)目標(biāo)展開練習(xí)，通過小組成員間的相互表演，相互替換，加上同伴之間的鼓勵(lì)與監(jiān)督實(shí)現(xiàn)口語提升與知識(shí)掌握的雙重目的。

（二）構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

小組結(jié)構(gòu)要合理，每一個(gè)成員之間分工明確才能起到一加一大于二的效果。在組建教學(xué)小組的時(shí)候，應(yīng)該合理分配，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及每個(gè)人的脾氣，力求每一個(gè)小組之間的差距不會(huì)太大。而且小組之間比較均衡的情況也能夠激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的勁頭，從而在整個(gè)集體中形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。作為一個(gè)整體，小組就要有一個(gè)領(lǐng)頭人，教師可以指定一個(gè)學(xué)生作為小組的組長(zhǎng)，不過更好的方法是讓小組內(nèi)部推選一個(gè)組長(zhǎng)，保證組長(zhǎng)在小組之中的領(lǐng)導(dǎo)地位，為帶領(lǐng)小組團(tuán)結(jié)一致，提升小組成員的英語口語交際能力打下一定的基礎(chǔ)。另外，小組的結(jié)構(gòu)也是一個(gè)不可忽視的問題，每一個(gè)小組成員共同擔(dān)負(fù)起小組的發(fā)展，組成小組運(yùn)行的一部分，只有結(jié)構(gòu)合理了，小組才能健康快速地發(fā)展。在我的課堂上，無論是二人對(duì)話，還是小組對(duì)話，我都是在開學(xué)初讓學(xué)生自行組合，學(xué)生可以自行選擇自己的好伙伴組合，體現(xiàn)了教學(xué)課堂中的自主性。這樣組合，平時(shí)不怎么愛開口的學(xué)生，反而因?yàn)橥榈膸ьI(lǐng)，也變得主動(dòng)積極了。

（三）營(yíng)造輕松口語學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于小學(xué)生來說，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)習(xí)效率大大提升，能夠有效刺激學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于小組教學(xué)中英語口語交際能力的提升來說更是如此。針對(duì)英語口語交際能力來說，口語本身有很強(qiáng)的開放性，因此，在進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)要盡可能地讓小學(xué)生放輕松，自由地發(fā)揮。例如，在進(jìn)行廣州版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)英語Unit 7 May I have some grapes？教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了更好地讓小學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，提高口語能力，英語教師可以嘗試著營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生分小組，分配各自帶一種水果回來，能夠以小組為單位進(jìn)行課文對(duì)話，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的對(duì)話，最后仿照課文，制作一個(gè)水果沙拉，從而達(dá)到提升口語交際能力的目的。唯有將小組學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給小學(xué)生，讓小學(xué)生在小組中得到自我才能的施展，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的英語口語交際能力。

（四）注重小組教學(xué)中多種教學(xué)方式的運(yùn)用

隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式也發(fā)生著極大的改變。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該改變“一支粉筆一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)來輔助教學(xué)。通過多種教學(xué)方式的相互配合，能夠給學(xué)生營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于練習(xí)英語口語交際能力的興趣。

1.影片欣賞

例如，英語教師可以為學(xué)生播放一些有關(guān)英語類電影或者視頻，讓不同小組的學(xué)生抒發(fā)自身的想法，感受英語的魅力，多為其創(chuàng)造練習(xí)口語的環(huán)境，提升其口語能力。在觀看影片視頻后，小學(xué)生可以以小組為單位根據(jù)影片中的材料自編對(duì)話，通過pairwork和roleplay等形式展示出來，然后運(yùn)用自評(píng)和他評(píng)的方式共同探討與進(jìn)步。

2.對(duì)話表演

當(dāng)然，練習(xí)只是教學(xué)的一個(gè)組成部分，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去才是教育的最終目的。因此，教師在課堂之上應(yīng)該組織一些對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行一些情景對(duì)話，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)口語交際能力在現(xiàn)實(shí)生活中的用處。這樣也能幫助他們把課堂之上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

3.情景描述

對(duì)于學(xué)生來說，英語口語能力的訓(xùn)練最大的困難莫過于對(duì)話情景，因?yàn)槲覀儑?guó)家和西方國(guó)家的生活習(xí)慣和風(fēng)俗都存在著一定的差距，所以對(duì)話情景理解起來難免會(huì)有這樣那樣的困難，讓學(xué)生嘗試著去描述對(duì)話的情景，能夠幫助他們對(duì)于西方國(guó)家的生活場(chǎng)景有著一定的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于他們口語交際能力的提升是幫助極大的。

總之，在英語口語能力教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)方式的多樣化，在小組合作中倡導(dǎo)學(xué)生親身去體驗(yàn)英語口語的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)去感受英語口語教學(xué)，把英語學(xué)習(xí)作為一種交際交流的技能

學(xué)習(xí)。

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編輯 李琴芳endprint