試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

楊玉華

摘 要：“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力”不僅是《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的明確要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不僅符合數(shù)學(xué)科目本身的學(xué)科特點(diǎn)，也符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠既有知識(shí)，又有智慧。主要從培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要性和培養(yǎng)策略兩個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維；能力培養(yǎng)；重要性

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本的任務(wù)，獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新精神是當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中必須要具備的基本條件之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要任務(wù)。首先，從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來看，它是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單、淺顯，沒有太多嚴(yán)格的推理論證，但是也離不開判斷和推理。也正是這樣，為小學(xué)生提供了十分有利的邏輯思維培養(yǎng)條件。其次，從小學(xué)生的邏輯思維特點(diǎn)來看，他們雖然形象思維占主導(dǎo)，但正處在形象思維向抽象思維過渡的重要階段，尤其是小學(xué)高年級(jí)階段，更是學(xué)生邏輯思維形成的最佳時(shí)期。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)格外注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性

“龍生九子，各有不同?！睂W(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，所以，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)因?yàn)榉N種原因的影響而呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)，表現(xiàn)為“兩極分化”：有的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力，包括對(duì)于知識(shí)的接受能力、分析理解的能力等都比較強(qiáng)，能夠很快地接受教師傳授的知識(shí)，并且能夠融會(huì)貫通，舉一反三，實(shí)際應(yīng)用中也能得心應(yīng)手。反之，有的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力比較弱，甚至還存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，對(duì)于教師講授的知識(shí)，不僅接受得慢，而且不能完全消化，學(xué)習(xí)中總會(huì)遺留一些疑問，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)形成學(xué)習(xí)困難，甚至“積重難返”。如果想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這些問題就要在一定程度上得到解決，最起碼能緩解。因?yàn)?，一方面，學(xué)生可以利用思維方式進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答，提升自我的能力；另一方面，學(xué)生也可以通過自己的思維分析，提出不同的觀點(diǎn)，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高綜合判斷能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的策略

1.歸還數(shù)學(xué)趣味，激發(fā)思維興趣

“興趣是最好的老師?！彼菍W(xué)生探索，求知的原動(dòng)力，想要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，首先就要激發(fā)學(xué)生對(duì)邏輯思維的興趣，讓學(xué)生自主、積極地進(jìn)行思維活動(dòng)。就數(shù)學(xué)本身而言，它抽象、嚴(yán)謹(jǐn)，相對(duì)于其他學(xué)科來說，略顯枯燥、乏味，再加上教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)形式，學(xué)生不感興趣，很容易產(chǎn)生思維疲憊，缺乏積極性。那么，如何歸還數(shù)學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生的思維興趣呢？我認(rèn)為，可以借助生活化的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，且在生活中應(yīng)用廣泛。我們?cè)谑谡n時(shí)，可以拋開課本上的情景，選擇學(xué)生生活中喜聞樂見的案例，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知需要，而且還能幫助學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成思維的邏輯性。

2.講清思維方法，掌握一般思路

“授之以漁，不如授之以漁?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，既要“知其然”，也必須要“知其所以然”，這樣知識(shí)才不僅僅是知識(shí)，更是一種能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該教給學(xué)生正確的思考問題的方法，幫助學(xué)生掌握解題的一般思路，這是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要方法。就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來看，除了數(shù)學(xué)知識(shí)外，其中還貫穿了數(shù)學(xué)的基本思想方法。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，既要教給學(xué)生知識(shí)，又要讓學(xué)生掌握基本的思想方法。只有學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)方法，才能將數(shù)學(xué)思想融會(huì)貫通，才能自主、輕松地解決那些“萬變不離其宗”的、五花八門的數(shù)學(xué)問題。教師可以通過反復(fù)闡述的方法，幫助學(xué)生理解，明白解題的方法和思路，提高解決問題的能力。

3.利用數(shù)形結(jié)合，思維相互補(bǔ)充

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，形象思維和邏輯思維能力都非常重要，且在解題中相輔相成，數(shù)形結(jié)合就是一個(gè)非常好的且十分常見的例子。小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)，所以數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想能更好地幫助學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用數(shù)形結(jié)合的方式，讓形象思維補(bǔ)充學(xué)生的邏輯思維，達(dá)到培養(yǎng)邏輯思維的目的。

4.巧妙咬文嚼字，提高分析能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們往往重視解題而忽視閱讀，要知道數(shù)學(xué)解題的過程中，閱讀與分析、推理有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)總是言簡(jiǎn)意賅，所以其中包含了很多的邏輯用語，需要學(xué)生在解題之前“咬文嚼字”，加深對(duì)題目的理解，從而推理出邏輯關(guān)系、因果關(guān)系，提高自身的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊光珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2014（3）.

[2]徐虹梅.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].西部素質(zhì)教育，2013（6）.

編輯 溫雪蓮