小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化初探

李靜麗

摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。生活的世界就是教學(xué)的世界。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)方式都要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。要將教育和生活融為一體，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)地貫穿于教學(xué)的始終，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)語言；教學(xué)方式；生活化；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）03-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.113

20世紀(jì)20年代，陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認(rèn)為教育要通過生活才能發(fā)揮力量而成為真正的教育。然而很多教師受應(yīng)試教育影響，只重視數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)，忽視了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生成為了單純的解題高手，實(shí)際應(yīng)用能力很差。而數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱在一定程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。因此，教師要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。那么，如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活有機(jī)地結(jié)合起來呢？

一、教學(xué)內(nèi)容不能脫離現(xiàn)實(shí)生活

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師囿于教材內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的限制，把教材當(dāng)成了教學(xué)的唯一，只讓學(xué)生牢固背誦、掌握教材內(nèi)容，學(xué)生只要單純記住教師在教材中提煉出來的知識(shí)，能在考試中獲取較高的分?jǐn)?shù)，就算是成功的教學(xué)，這種把數(shù)學(xué)教學(xué)僅限于教材內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生只是解題能手，而缺乏在現(xiàn)實(shí)生活中的綜合應(yīng)用能力，很大程度上影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如，把三角形的高表述成從三角形一個(gè)頂點(diǎn)向它的對(duì)邊作一條垂線，頂點(diǎn)和垂足之間的線段稱為三角形這條邊上的高。也就是說頂點(diǎn)和垂足之間的距離稱為三角形的高。這些表述存在著差別，教材中沒有加以比較，學(xué)生不容易區(qū)別把握，概念模糊，需要教師引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找、體悟。不能只是照本宣科，和生活實(shí)際脫節(jié)。

二、語言教學(xué)生活化

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！痹谡n堂中，師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質(zhì)。尤其是在我們數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要讓學(xué)生接受和理解抽象化的數(shù)學(xué)是很困難的。一個(gè)看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，其實(shí)里面蘊(yùn)藏著很多生動(dòng)而有趣的東西，教師如果沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)是不能勝任的。因此，教師的數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣。例如，我在教學(xué)“圖形的分類”時(shí)，說成是“找朋友”； 又如把教學(xué)“比大小”說成“排排隊(duì)”；把教學(xué)“有趣的拼圖”說成“小小設(shè)計(jì)師”等。學(xué)生對(duì)這些生活味十足的課題知識(shí)感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。

三、 以生活化的教學(xué)方式開展生活化教學(xué)

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)資源，數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科。而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握規(guī)律，在課堂教學(xué)中，力求數(shù)學(xué)教學(xué)方式的生活化，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于無痕的生活教育中，把學(xué)生引入生活中來，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而能把知識(shí)技能在生活中加以創(chuàng)造性地應(yīng)用，提升生活的意義。可以從以下方面開展教學(xué)方式生活化。

（一）模擬生活實(shí)踐學(xué)數(shù)學(xué)

讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，品嘗用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象及解決生活問題的樂趣。例如，教學(xué)“相遇問題”時(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，掃清思維的障礙，在課的開始，先選兩名學(xué)生走一走，并提出問題：（1）兩個(gè)人怎么走的？（2）出發(fā)前兩個(gè)人分別在什么位置？（3）他們是同時(shí)出發(fā)嗎？走的過程他倆會(huì)發(fā)生怎樣的變化？結(jié)果怎樣？這樣學(xué)生通過交流和思考了解了距離發(fā)生變化的原因及相遇、同時(shí)、相向相距的含義。直觀的演示、巧妙的導(dǎo)入，激起了學(xué)生求學(xué)的欲望。

（二）調(diào)查研究生活學(xué)數(shù)學(xué)

如在教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生走出教室廣泛接觸生活，調(diào)查研究，可以在交通繁忙的十字路口統(tǒng)計(jì)各種車輛的種類、數(shù)量，采用多種數(shù)據(jù)整理方法，表現(xiàn)方法，可以畫正字法，分類收集法，可以用數(shù)字按時(shí)間順序列表圖，還可以畫條形統(tǒng)計(jì)圖，折線統(tǒng)計(jì)圖，并能用文字詳細(xì)準(zhǔn)確地對(duì)所做統(tǒng)計(jì)的過程進(jìn)行說明，為今后從事科學(xué)研究及撰寫科研論文奠定基礎(chǔ)。

四、用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活的問題

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的掌握、理解，應(yīng)用起著重要的作用，任何知識(shí)只有親身體驗(yàn)才會(huì)理解深刻，運(yùn)用自如，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還要加強(qiáng)課外實(shí)踐。在教學(xué)中，適當(dāng)選取一些與實(shí)際聯(lián)系密切相關(guān)的題目讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解答。例如，學(xué)生在旅游中碰到租船，25人去租船，小船做10人，每條租金20元，大船做13人，每條租金25元，怎樣租船比較合理？再如兩家旅行社的優(yōu)惠方式不同，應(yīng)選擇哪一家旅行社省錢？學(xué)生對(duì)解答這樣的問題熱情高漲。在教學(xué)“如何測(cè)量旗桿的高度”時(shí)，學(xué)生總結(jié)出了多種方法，如利用卷尺、目測(cè)、三角函數(shù)的求值等，為了進(jìn)一步說明各種方法的可行性，即優(yōu)缺點(diǎn)，我?guī)е鴮W(xué)生親自去實(shí)踐，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又鍛煉了能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要教得輕松，學(xué)得主動(dòng)，就要將教育和生活融為一體，就必須千方百計(jì)地讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)處處用數(shù)學(xué)，從而真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 祁國秀.生活與數(shù)學(xué)息息相通——淺談“生活化數(shù)學(xué)課堂”的構(gòu)建[J].新課程（小學(xué)），2011（7）：84-85.