理解課文 領(lǐng)悟“發(fā)現(xiàn)”
——小學(xué)語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)點(diǎn)滴

文/向秀蘭，湖南省瀘溪縣浦市中心完小

理解課文 領(lǐng)悟“發(fā)現(xiàn)”
——小學(xué)語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)點(diǎn)滴

文/向秀蘭，湖南省瀘溪縣浦市中心完小

《童年的發(fā)現(xiàn)》是小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的課文，內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)育發(fā)展階段相貼近，對(duì)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)有著積極的意義。文章以一堂教學(xué)實(shí)踐課為例，闡述了這篇文章的教學(xué)過程，分享了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法。

小學(xué)語文；《童年的發(fā)現(xiàn)》；教學(xué)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)語文教學(xué)要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。的確，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法越來越不適應(yīng)今天教育的發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極嘗試多種新的更適合今天學(xué)生的教學(xué)方法。

《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的課文，課文總共可以分為三個(gè)部分，寫作的方式是以倒敘的方式進(jìn)行敘述的。第一部分簡單概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，第二部分具體來敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后一個(gè)部分寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。整篇課文的語言和故事情節(jié)都充滿童趣，貼近學(xué)生的生活，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

這篇課文的教學(xué)要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：一是字詞的教學(xué)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新字：妨、礙，熟悉課文中出現(xiàn)的一些詞語如妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)等；二是要指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在讀課文的過程中了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，在這種發(fā)現(xiàn)中體會(huì)作者的思想感情，即理解課文，領(lǐng)悟“發(fā)現(xiàn)”。這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解作者“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生知道作者“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

整篇課文的教學(xué)過程如下：

1 導(dǎo)入新課

童年是美好的，童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的。每個(gè)人的童年都充滿著無數(shù)個(gè)“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象，在我們的童年中曾有過多少的發(fā)現(xiàn)啊！我們今天來學(xué)習(xí)新課《童年的發(fā)現(xiàn)》，大家在學(xué)習(xí)的過程中請(qǐng)思考三個(gè)問題：作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)？

2 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清課文的脈絡(luò)

導(dǎo)入的時(shí)候教師提出了三個(gè)問題，接下來學(xué)生就帶著教師提出的三個(gè)問題默讀課文，教師提示，這篇課文根據(jù)內(nèi)容可以劃分為三個(gè)層次，即文章有三個(gè)部分：第一部分是第一、二自然段，主要講了作者“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，不過這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。第二部分是第三至十三自然段，這一部分重點(diǎn)寫“我”童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。由于“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，就去問老師，老師給我們解釋了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行的原因，“我”對(duì)這個(gè)問題大膽猜想，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。第三部分是第十四至十九自然段，講的是四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

3 教師指導(dǎo)，理解“發(fā)現(xiàn)”

默讀完課文之后，我們讓學(xué)生找出新課導(dǎo)入時(shí)的問題的答案，在課文中找出與問題相關(guān)的句子和段落，并理解這些句子和段落，提問讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的過程用幾句話概括出來。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我們要突出重點(diǎn)，比如課文的第十三自然段，這個(gè)自然段集中描繪了“我”童年的發(fā)現(xiàn)：

人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是十個(gè)月。

提出這個(gè)重點(diǎn)自然段后，再提示學(xué)生找一找課文中有一句話說的是相同的意思，但是表達(dá)更簡潔：

母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。

最后教師歸納“我”的發(fā)現(xiàn)過程（可以通過PPT展示）：

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）我對(duì)“十月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

4 課堂討論，感悟“發(fā)現(xiàn)”

學(xué)生理解了課文，讀懂了課文后，教師應(yīng)該更進(jìn)一步深化課堂教學(xué)，進(jìn)行課堂交流。比如這篇課文可以提出一個(gè)問題：“我”是怎樣的一個(gè)孩子，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，進(jìn)行交流：

（1）“我”是一個(gè)喜愛幻想的孩子。

“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>

（2）“我”是一個(gè)喜歡提問的孩子。

“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”

找一找“我”問了幾個(gè)問題？把問題畫出來。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”

你覺得“我”會(huì)翻來覆去的看些什么？會(huì)想到一些什么？

（3）“我”是一個(gè)有幽默感的孩子。

“幸虧他沒有容我解釋……我明白了——世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？舉例說說你對(duì)這句話的理解。

5 聯(lián)系生活，勇于“發(fā)現(xiàn)”

講完了這篇課文，提示學(xué)生：從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。根據(jù)這個(gè)提示，可以布置課后作業(yè)：寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

當(dāng)然，教學(xué)方法是多種多樣的，教學(xué)過程是復(fù)雜多變的，作為教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)一切有利的教學(xué)方法才能使我們的教學(xué)達(dá)到理想的效果。