新課改下初中英語教學的問題與對策

馬先準

摘 要：隨著經(jīng)濟信息全球化，英語這門語言也越來越國際化。新課改之后，初中英語教學越來越多的問題顯露了出來。本文主要就新課改下初中英語教學的問題展開討論，根據(jù)本次研究，針對初中英語教學所存在的問題提出了一些對策，希望可以提高初中英語教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；問題；對策

新課改下，教育體制越來越完善，即在原有的傳統(tǒng)教學模式上取其精華，棄其糟粕，不再是以前呆板的教學模式，學校更注重培養(yǎng)學生的思維能力，同時也給老師在教育觀念和教育方式方面提出了新的挑戰(zhàn)。新課改下初中英語還存在一些問題，目前已經(jīng)成為教學質(zhì)量的阻礙。

一、新課改下初中英語教學存在的問題

1.教師對新課程理解的不夠透徹

這是目前新課改下初中英語教學最直接的問題所在。初中老師不夠明確自己在教學中的要求和內(nèi)容，也不太清楚怎樣的教學方式才能夠保質(zhì)保量的完成自己的教學目標。身為一名初中英語老師，首先要對這些有一個通透的理解，才能使教學利益達到最大化。初中英語教師還是比較依賴以前傳統(tǒng)的教學模式，這個傳統(tǒng)教學觀念一時還無法轉(zhuǎn)變，所以沒有全面的掌握和了解新課程的標準，更沒有將其與實際的教學活動交映起來，因此成為了初中英語教學活動中很大的絆腳石。

2.教師對教材的過分依賴

雖說教材是老師跟學生交流的主要資源，但教師對英語教材過度依賴，甚至于按部就班，直接把教材上的知識搬給學生，無論是語法、單詞還是句子等，都要求他們死記硬，卻忘記了梳理知識，教給他們學習方法。老師在對學生嚴格要求的同時，也增加了學生的壓力，在某些方面還會導致其自信心的挫敗。英語教材只是一個參考，其內(nèi)容籠統(tǒng)，缺乏針對性，學生在學習的過程中掌握的東西都太過死板，并且對學生思維能力的擴展只起一小部分作用，過度拘泥于課本，還大大的束縛了學生的思維創(chuàng)造能力，這是新課改背景下初中英語教學存在的另外一個嚴峻的問題。

3.師生角色定位不夠準確

在傳統(tǒng)的教學方式里，老師主要負責講，學生主要負責記，在新課改以后很多老師還是在不自覺間又找回了原來呆板的授課方式，而同學還是處于被動的地位。無論在新課改前還是之后老師都處于絕對權(quán)威，學生在這種情況下變得膽怯害怕，越怕越學不好，便成了一個惡性循環(huán)。新課改后，課堂的主體變成了學生，課堂教學質(zhì)量的評定應該以學生的學習效果為準，而不是根據(jù)一節(jié)課老師傳授了多少知識或老師教學水平有多高。

4.素質(zhì)教育的宣傳力度不夠

在新課改背景下，教學制度和理念于先前都有了很大的提高，但還有很多方面沒有及時跟上，比如評價和考核制度。很多老師還是跟以前一樣，注重學生的文化成績，按照成績將同學分為好生和差生，好多同學也被這種思想潛移默化著，從而忽略了自身素質(zhì)方面的提升。大量的練習是可以提高學生的應試能力，可能也能提高學生對知識點的掌控，但學生的素質(zhì)和情感方面同時也存在著欠缺。

5.缺乏專業(yè)的英語教師

有些學校認為，初中英語很簡單，有一點基礎(chǔ)的老師甚至可以轉(zhuǎn)專業(yè)來給學生教英語，不需要再花錢去請專業(yè)的英語老師，這些老師往往缺乏教學經(jīng)驗，簡單的按照課本給學生教一點東西，學生的思維得不到擴展，英語教學質(zhì)量自然也就上不去。

二、針對新課改背景下初中英語教育問題的看法和建議

1.對新課程有一個透徹的理解

當前新課改開展的絆腳石就是老師對新課程標準理解的不夠透徹，老師只有深刻了解新課程的標準，及時做好相關(guān)知識的普及，加大師生對新課程標準學習的學習力度，并將新課程標準完美的融合在英語教學中，只有這樣新課改背景下的初中英語教育才能高效順利的開展。于學校方面來說，要想確保每位英語教師徹底的將新課程標準貫穿至課堂，一個完善的監(jiān)督考核制度是很有必要的。

2.對英語教材的靈活使用和豐富多彩的教學方式

在初中英語教學中，死板的教學方式只能使學生被動的接受知識并不能提起他們的興趣。因此，豐富多彩的教學方法是很有必要的，首先老師要擺脫過度依賴課本這一現(xiàn)狀，給他們營造一個自主開放的學習氛圍，讓他們在這個平臺里自由的交流，從而培養(yǎng)他們的寫作能力、創(chuàng)造能力和交流能力。其次老師可以利用感官刺激法、情景教學法等來調(diào)動學生的積極性，激發(fā)起他們對英語的學習興趣，從而保證英語教學活動能夠高效的開展。最后，老師不能按部就班，要科學合理的梳理好教材內(nèi)容，減小學生的壓力，與此同時，英語課外知識的普及也是尤為重要的，不但能增加他們的英語知識，使他們的視野更加廣闊，還能提高英語教學質(zhì)量。

3.師生角色定位要明確

要激發(fā)學生學習的積極性與創(chuàng)造性，就要明確師生角色的定位，這也是教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。要明白教師與學生是相輔相成的，摒棄老師為主學生為輔的思想觀念，以學生為主體，將新課改標準融合在課堂教學里。教師不再是高高在上，擁有絕對權(quán)威，教師應該與學生建立融洽的關(guān)系，甚至可以以朋友相處，給他們創(chuàng)造一個和諧融洽的學習環(huán)境，使他們在以后的英語學習中有一個良好的學習習慣，同時也為以后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

4.素質(zhì)教育的宣傳力度要加大

只有老師和學生目標一致、同心協(xié)力，才能創(chuàng)造良好的、高質(zhì)量的英語教學課堂，這是一項雙邊活動，二者缺一不可。因此，教師對素質(zhì)教育的理解很重要，老師要不斷學習新知識，不斷地充實自己，加強對素質(zhì)教育的理解，與此同時，還要重視學生對素質(zhì)教育的理解，老師要加大對素質(zhì)教育的宣傳，通過一些渠道讓學生們認識到素質(zhì)教育的重要性以及對其自身發(fā)展的遠大意義，進一步確保老師和學生的學習任務(wù)能夠高效率的完成。

三、結(jié)束語

新課改是新時代的產(chǎn)物，它促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。綜上所述，要提高新課改背景下初中英語教學的質(zhì)量，就必須透徹了解新課程標準，對英語教材的靈活使用，開展豐富多彩的教學方式，明確師生的定位，加大素質(zhì)教育宣傳力度。本文在此對初中英語教學中所存在的問題逐點進行了分析，也給出了相應的解決措施，有理由相信我國初中英語教學會越來越好。

參考文獻：

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