新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究

金傳芬

摘 要：為了提高小學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，要求教師結(jié)合新形勢探索學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，并以此為依據(jù)，在制定教學(xué)目標(biāo)、有效交流和參與、還原知識的生命形態(tài)、尋找生活思維與數(shù)學(xué)思維的節(jié)點上做文章，有的放矢，因材施教；我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會卓有成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性教學(xué)研究

有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo)，所謂“有效教學(xué)”就是指：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動。有效教學(xué)要將課堂教學(xué)中的分分秒秒都賦予生命的活力，使其涌動智慧的靈性，使學(xué)生的認(rèn)知、技能、能力以及學(xué)習(xí)的方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得最大限度的發(fā)展和提高。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題。

一、有效教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。”教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學(xué)生獲得知識、擴(kuò)大視野、豐富心理生活最重要的動力。針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導(dǎo)入新課時，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、謎語等，投其所好，可以幫助學(xué)生豐富聯(lián)想，使他們興致勃勃地投入到新知識的學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)加法交換律時，我采用談話導(dǎo)入法，我說：“同學(xué)們注意聽了，會聽課也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，我看誰最耳聰目明?！蔽腋呗曊f道：“馬兒騎著小明跑。”反應(yīng)快的同學(xué)一聽，笑著爭先恐后地?fù)尨鸬溃骸笆切∶黩T著馬兒跑，不是馬兒騎著小明跑?！保前?，在這“小明”和“馬兒”能掉換位置嗎？不能?！澳切∶髟诔燥垺！边@句話中“小明”和“吃飯”能掉換嗎？同學(xué)們邊笑邊手舞足蹈地比劃飯怎么吃小明，那“36”這個數(shù)中“3”和“6”可以調(diào)換嗎？也不可以。我說：“但是，在數(shù)學(xué)中有些情況是可以交換的。今天這節(jié)課我們就來研究數(shù)學(xué)中有關(guān)交換的問題。”這種反常規(guī)的表達(dá)方式為課堂創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的氛圍，從而充分調(diào)動了學(xué)生的思維，為探尋學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)做好準(zhǔn)備。巧妙導(dǎo)課，讓學(xué)生在良好的氛圍中開始了對加法交換律的探尋。再比如，學(xué)習(xí)《統(tǒng)計與概率》中的一些摸球有幾種結(jié)果，或比賽場數(shù)的問題，如：小齊、小明、小樂、小強(qiáng)要進(jìn)行乒乓球單打比賽，每兩個人之間要進(jìn)行一場比賽，小樂要進(jìn)行幾場比賽，四個人之間一共要進(jìn)行幾場比賽？為了不被遺漏、重復(fù)，我把這四個名字按順序?qū)懴?，然后先讓小齊分別和其他三個人連線，是三場，連完后，我用夸張的表情，夸張的語調(diào)、夸張的動作說了聲：“臭死了，一邊去。”以此類推，逗得孩子們一樂，興致大增且印象深刻。其實，在課堂上適時地用一些詼諧幽默，夸張的肢體語言能很好地激起孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

二、根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的生活情境

教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的實際情況，如數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)實踐、數(shù)學(xué)游戲等，聯(lián)系與我們現(xiàn)實生活息息相關(guān)的情境或生活中剛好發(fā)生的熱點問題，將其捕捉，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)與之貼近的生活情境，并于此融入一些新鮮實在、生動有趣、真實的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提出、去思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們對其進(jìn)行分析、研究，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)到培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展他們獲取知識能力的目的。如在教學(xué)“24時記時法”時，上課伊始，教師先讓學(xué)生看“有關(guān)兩個學(xué)生的約會”的場面，新奇的故事情節(jié)一下子便吸引了學(xué)生?！安乱徊?，明天兩人會不會按時見面？”老師話音剛落，有的說“能”，有的說“不能”，爭論不休，教師隨即反問：“有時間有地點怎么會不按時見面呢？”正當(dāng)大家捉摸不定之際，再接著看，看完結(jié)局，全體嘩然，“原來約者愿意是晚上八時。面對這一扣人心弦的生活誤會，使學(xué)生出自內(nèi)心地感到“24時記時法”產(chǎn)生之必需，激起了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，于是，水到渠成地引入了新課。創(chuàng)設(shè)新奇的情境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

三、深鉆教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。為確保每節(jié)課所授知識的有效性，我們年級組幾位老師經(jīng)常坐在一起探討教材，學(xué)習(xí)教材鉆研教材。如果有疑惑的地方還請教別的數(shù)學(xué)教師。

四、讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使它們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和樂趣，體驗數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)面積含義時，教師聯(lián)系教室里黑板上方懸掛的國旗這一現(xiàn)實生活中熟悉的事例提出了兩個問題，第一個問題是：把國旗的四周鑲上一道金屬框，這個框有多長？這是一個已學(xué)過的數(shù)學(xué)問題——周長問題；第二個問題是：在國旗的表面鋪上一面玻璃，需要多大的玻璃？這是一個和“鑲邊框”問題不同的一個沒學(xué)過的問題。于是就從現(xiàn)實生活的事例中產(chǎn)生了一個新的、像“表面鋪紙”這樣的數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與人類生活有著密切的聯(lián)系。正是在這樣的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生大量感知物體表面的大小和圖形的大小，從而建立起一個新的數(shù)學(xué)概念——面積。這既讓學(xué)生很好地理解了面積的含義，又使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。