討論法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

曹之昱

摘 要：對于高中階段的我們而言，數(shù)學(xué)是一門難學(xué)的課，投入的精力、時間多，課上的內(nèi)容會，但是輪到自己動手卻手足無措，不知從哪里入手。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，我們是被動接收知識的，缺乏自己主動體驗和嘗試的過程，創(chuàng)新能力不足，本文主要基于此探討討論法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：討論法；高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)方法是研究數(shù)學(xué)中各類問題的步驟、格式與程序，具有具體性、可操作性的特征，討論法屬于數(shù)學(xué)思維的范疇，體現(xiàn)的是我們對于數(shù)學(xué)問題的分析、處理能力。

一、討論式學(xué)習(xí)法的特點

討論式學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為核心，為了實現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師進(jìn)行準(zhǔn)備和指導(dǎo)，利用“小組討論”、“自主探索”、“班級交流”的形式，通過師生間、生生間的交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種模式。

在討論式學(xué)習(xí)法中，我們始終是學(xué)習(xí)主角，自主探索新知、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，真正實現(xiàn)了我們的學(xué)習(xí)主人翁地位。討論式學(xué)習(xí)法改變了傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)氛圍更加自由、愉悅、輕松，每一個同學(xué)之間都是同等的，通過討論學(xué)習(xí)，我們的交流能力、合作能力可以得到有效的提升，可以起到增進(jìn)友誼的作用。

在高中數(shù)學(xué)的幾門學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度是不言而喻的，需要我們投入大量的時間和精力，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，常常是付出多、收獲上，成績停滯不前，導(dǎo)致很多同學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)心理。那么，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？經(jīng)過我與其他同學(xué)的討論得知，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點繁多，各知識點之間的聯(lián)系非常緊密，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，我們是被動接收知識的，缺乏自己主動體驗和嘗試的過程，很難實現(xiàn)創(chuàng)新，自己的學(xué)習(xí)主動性和探索性無法得到充分的發(fā)揮。在課后，雖然進(jìn)行了大量的補救，但是成效往往并不理想。而在學(xué)習(xí)活動中引進(jìn)討論法，可以有效改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的不足，培養(yǎng)我們的參與性與合作性，將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、討論法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用措施

（一）做好前期準(zhǔn)備工作

要保證討論式學(xué)習(xí)法的應(yīng)用質(zhì)量，我們需要主動配合教師，做好前期準(zhǔn)備工作，在討論前，需要進(jìn)行分組，在分組時，我們要主動選擇，根據(jù)自己的思維方式、學(xué)習(xí)成績來與其他同學(xué)之間組成異質(zhì)小組，“三人行，必有我?guī)熝伞?，多看到他人的?yōu)點，主動向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，積極幫助他人，做好討論學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。

此外，我們還要主動預(yù)習(xí)，一般情況下，討論法所討論的內(nèi)容是某個章節(jié)的難點、重點或者其他存在爭議的問題，如果我們不注重預(yù)習(xí)，直入主題，往往只能是知其然不知其所以然，他人討論的熱火朝天，我們卻不知道怎么插嘴。

（二）提高課堂討論的質(zhì)量

討論法的應(yīng)用需要在特定的情境中，在討論前，教師會給我們創(chuàng)設(shè)一個特定的情境，安排好討論內(nèi)容，后續(xù)的工作需要我們協(xié)作完成。討論的問題對是課本中的難點和重點問題，具有價值，通過討論，可以有效鍛煉我們的邏輯思維和創(chuàng)新思維，提升我們的綜合能力。在討論時，我們需要遵循這樣的原則，即多向思維原則，討論不能拘泥于自己原有的思維定勢，而是要從多個角度出發(fā)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上來理解和領(lǐng)悟。

在討論時，我們必須要意識到，討論活動絕非休閑聊天，也不是有少數(shù)同學(xué)主宰的“新聞發(fā)布會”，不是問答上的簡單互動，更不是為了完成任務(wù)般的客套討論，討論是我們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的一種方式，任何的討論活動，都需要圍繞特定的主題進(jìn)行，做到心中有數(shù)，不浪費自己與小組成員的時間，大家合理搭配，通過完成任務(wù)。

在討論結(jié)束之后，要及時的反饋結(jié)果，師生之間一起整理、討論討論法的應(yīng)用思路，總結(jié)問題答案，在結(jié)果反饋階段，我們要注意傾聽其他小組成員的反饋，積極借鑒他人思維的閃光點。

當(dāng)然，討論法并非萬能的，對于新知識的傳授階段不適宜用小組討論，討論的前提是我們必須對某一知識能力有了一定的理解和掌握；也不是每個知識技能都能對學(xué)生都開展小組討論，要視具體情況而定?？傊?，討論法的應(yīng)用，我們需要把握好原則，從多個角度著手，關(guān)注細(xì)節(jié)問題，久而久之，必然可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)語

心理學(xué)的研究顯示，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)者的思維會更為活躍，在高中數(shù)學(xué)課堂中，采用討論學(xué)習(xí)法為我們提供了自主探究的空間，不同的思維得到碰撞、拓展，并被接納與評價，在討論環(huán)節(jié)中，我們可以各抒己見，被他人尊重、重視，對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生積極預(yù)期，體會到成功的快感，成為自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在驅(qū)動力。在日常學(xué)習(xí)中，我們要認(rèn)真梳理、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，加深自己對討論法的認(rèn)識，將其靈活應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。

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