初中地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究

嚴秋明

摘 要：新課改的大背景下，很多的教師在教學(xué)理念上有了較大的改變，就初中地理來說，更加注重挖掘?qū)W生們的個人潛能，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性，尤其是在課堂上創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和思維的敏捷性。本文作者旨在通過理論和實踐的結(jié)合建構(gòu)真實有效的教學(xué)情境來學(xué)習(xí)地理知識，并幫助學(xué)生將學(xué)到的知識遷移到新的情境中去，從而解決實際問題。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；研究

初中地理是初中學(xué)科教育中很基礎(chǔ)性的一部分，在注重學(xué)生全能發(fā)展的今天，和其它基礎(chǔ)學(xué)科一樣，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和在此基礎(chǔ)上的對中國和世界地理狀況的一個整體認知。為了有效的提高學(xué)生對地理知識的理解能力，在教學(xué)中除了吸取傳統(tǒng)的教學(xué)方法精華之外，還應(yīng)當以時代要求為背景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有時代氣息的教學(xué)情境，以利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們理解的更明白更透徹。

在日常教學(xué)中我用了以下方法，感覺對本學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助，現(xiàn)在和大家一起分享一下。

一、備課中要突出學(xué)生的主體地位

作為教師，一定要認清一點，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，不要為了應(yīng)付各種各樣的考試讓課堂變成被動接受和強制記憶的“地獄”，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，盡量照顧學(xué)生的特長和愛好，并此為情景設(shè)計的出發(fā)點，學(xué)生始終保持地理學(xué)習(xí)的熱情。

二、創(chuàng)傷與生活相關(guān)聯(lián)的問題情境

對于學(xué)生來講，生活就是最好的教育，因為我們學(xué)習(xí)的最終目的就是服務(wù)生活，教育當然不能脫離生活而存在。地理學(xué)科是一門較抽象的學(xué)科，如何將這種抽象的概念建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗之上，讓學(xué)生通過觀察、分析來發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題，并可以通過自己掌握的地理知識解決生活中的問題從而感受到地理的魅力，是我一直努力的方向。如在七年級上冊《世界的人種》這一課題時，我給學(xué)生們布置了課下作業(yè)：通過各種方式和手段搜集有關(guān)世界人種的各種知識，按不同的要求進行分類，如：分布范圍、人口的大概數(shù)量、美食、服飾特點、面部特點等等，引導(dǎo)學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題，如他們的飲食和生活環(huán)境有關(guān)嗎？為什么有的地方的人喜歡吃辣椒？為什么有的地方的人常年頭上戴著頭巾或紗巾？有些問題是學(xué)生們平常有疑問但是沒有機會提出來的，有些是在學(xué)習(xí)的過程中隨時產(chǎn)生的，最重要的是這些問題都是學(xué)生們感興趣且和地理知識有很大相關(guān)性的，這必將會充分激起學(xué)生的熱情，課堂氣氛熱烈，對相關(guān)知識的理解和掌握也更加的具體。

三、借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)問題情境

近些年信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，借助多媒體設(shè)備進行教學(xué)成為地理課堂教學(xué)中的重要手段。多媒體課件可以容納大量的圖片、文字、表格和視頻資料，大大的增加了課容量，可以給學(xué)生視覺、聽覺上的刺激和動感的真實感受，讓學(xué)生產(chǎn)生無窮的遐想，迸發(fā)強烈的求知欲。例如，在講《中國的河流》這一部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生們能深刻體會長江黃河的氣勢和培養(yǎng)對母親河的感情，我以“黃河”為主題制作了多媒體課件，以洗星海先生的《黃河頌》開篇，然后配合渾厚的交響樂展示出黃河從發(fā)源地出發(fā)后沿路的壯麗畫面，這種震撼視覺的開場讓學(xué)生們不自覺的鼓掌歡呼。當看到中游的黃河河套和下游的壺口瀑布時學(xué)生們更是發(fā)出了唏噓贊嘆。就這樣一堂課伴隨著優(yōu)美的旋律和詩意的畫面結(jié)束了，學(xué)生們意猶未盡，課下還自動的開展了大討論，對祖國壯麗河山的贊嘆和熱愛溢于言表。

四、根據(jù)社會上的熱點問題創(chuàng)設(shè)問題情境

“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關(guān)心”，這應(yīng)該是一個優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)境界吧，讓學(xué)生從身邊的地理出發(fā)，關(guān)注和地理相關(guān)的熱點問題，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣又能鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，在學(xué)習(xí)《世界的氣候》這一章時，我圍繞著中國和世界的區(qū)域熱點問題，設(shè)置了如下幾個導(dǎo)向請學(xué)生們根據(jù)已有的知識進行討論：全球氣候變暖問題、氣象災(zāi)害及其防治、環(huán)境污染與氣候改變。學(xué)生們從近處的生活環(huán)境中的汽車增多，植被減少談到了溫室效應(yīng)，從過量的施用農(nóng)藥化肥談到了土壤和水域的污染，從熱帶氣旋及颶風(fēng)的形成談到了預(yù)警和災(zāi)難降損，思路達到了前所未有的開闊。甚至還有的同學(xué)由此談到了我國最近幾年發(fā)生的幾次大的地震，對地震的發(fā)生原因產(chǎn)生疑問和研究。通過這樣的課堂，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們真的不是甘愿讀死書的書呆子，他們對于實事和熱點有他們自己獨到的見解的看法，他們心中也充滿了社會責(zé)任感。經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，學(xué)生對地理知識的整體把握能力、綜合分析能力都有了較大的提高，同時提高的還有他們學(xué)習(xí)地理的積極性，對地理知識的熱愛促使他們?nèi)ド钊氲乃伎肌?/p>

五、從生活中擷取素材設(shè)置情境

生活是最好的老師，從我們呱呱墜地很多經(jīng)驗都是從生活中獲得的，作為一名地理老師，首先自己就要有觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中地理知識的能力，并且還要善于將生活中的素材引入到地理課堂中，讓課堂和生活達到一個高度的統(tǒng)一。這樣才會讓學(xué)生們感到地理是和生活息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)地理知識是有用的。例如，在講“中國的氣溫分布特點”的時候，我先出示的是我國南北不同的生活方式和服飾習(xí)慣，然后又展示了生活中常見的一些水果，當學(xué)生們看到蘋果、紅提、香蕉、桔子等等的時候，一開始還發(fā)出竊笑，心里可能在說這和地理有關(guān)嗎？當我問到這些水果是不是在我國的哪個地方都有出產(chǎn)，而且品質(zhì)相似呢？學(xué)生都很積極的發(fā)表意見，最終從我國氣溫分布的特點上得出了比較統(tǒng)一的答案，同時也對我國的氣候分布有了更進一步了了解。

六、結(jié)束語

通過多年的實踐，我認為根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計不同的情境，對地理教學(xué)有很大的幫助，好的問題是一堂課的思想和靈魂，教師只善于把握教材并達到一個深入的研究，才能讓地理課程的學(xué)習(xí)深入人心，才能達到教學(xué)目標的最終完成。另外，創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，讓枯燥的知識變成有趣的探索，最大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情，促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在問題探究的過程中不斷強化自主意識，成為學(xué)習(xí)真正的主人。這是一種極有潛力而又接地氣的教學(xué)方式，值得大范圍的推廣和應(yīng)用。

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