基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略探討

劉彩平

摘 要：聽力作為語(yǔ)言技能和知識(shí)的重要載體，是學(xué)生應(yīng)用和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本路徑，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。高中英語(yǔ)聽力涉及話題、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音等語(yǔ)言知識(shí)，體現(xiàn)著學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，如思維、策略、語(yǔ)感、語(yǔ)境、語(yǔ)用等，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)及語(yǔ)言技能的培養(yǎng)有著積極意義。所以在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，應(yīng)該緊抓課堂，積極訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多維度素養(yǎng)的培養(yǎng)，如國(guó)際理解、文化認(rèn)同、文化底蘊(yùn)、學(xué)習(xí)策略等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；聽力教學(xué)策略

一、學(xué)生聽力能力發(fā)展的影響因素分析

影響學(xué)生聽力能力發(fā)展的因素主要包括如下幾點(diǎn)：①邏輯思維能力障礙。聽力理解的過程是學(xué)生對(duì)所聽對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行加工的過程，如綜合分析、推理判斷、聯(lián)想記憶等。通常學(xué)生判斷所聽的材料多取決于對(duì)所聽材料的儲(chǔ)存記憶能力與信息加工處理能力，所以學(xué)生需要恰當(dāng)運(yùn)用分析、綜合、歸納等能力來(lái)儲(chǔ)存材料中的關(guān)鍵信息，并借助適當(dāng)?shù)姆绞郊右暂敵?；②定?shì)思維障礙。聽力旨在理解所聽材料的意思，但有些學(xué)生在聽力過程中不能預(yù)判關(guān)鍵信息，如時(shí)間地點(diǎn)、人物關(guān)系、對(duì)話場(chǎng)景等，遇到聽不懂的句子會(huì)停下思考，從而無(wú)法跟上聽力進(jìn)程。同時(shí)聽力理解的過程相對(duì)復(fù)雜，個(gè)體處于焦慮或緊張的狀態(tài)時(shí)，極易產(chǎn)生畏懼心理，繼而影響所聽的內(nèi)容；③詞塊和詞匯障礙。新課標(biāo)要求學(xué)生掌握400～500個(gè)短語(yǔ)、3500個(gè)詞匯，但部分學(xué)生對(duì)英美詞匯的差異不夠熟悉，無(wú)法準(zhǔn)確掌握單詞和英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，從而造成理解上的障礙；④語(yǔ)速和語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不能掌握掌握單詞的發(fā)音，難以辨別發(fā)音相近的詞，如floor，flower等；同時(shí)由于美音和英音的差異性，學(xué)生極易產(chǎn)生聽力障礙，如get，hot等，降低對(duì)聽力材料的理解力。此外，很多學(xué)生基本是以課文錄音為準(zhǔn)，而教材中的聽力材料具有較慢的速度，以英音為主，學(xué)生一旦接觸到語(yǔ)速較快的重讀、爆破、連讀、弱讀等聽力材料，學(xué)生則反應(yīng)遲緩，不能很好地跟上聽力節(jié)奏，降低教學(xué)效果。

二、高中英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)有效性的提高策略

第一，精心選擇聽力材料。對(duì)于高考試卷聽力素材而言，其側(cè)重于語(yǔ)言的交際性和真實(shí)性，選用的聽力材料與生活具有緊密聯(lián)系，這就要求教師遵循創(chuàng)新性、層次性、針對(duì)性、真實(shí)性的原則來(lái)選擇聽力材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的提高。同時(shí)教師應(yīng)該科學(xué)選擇聽力題型，綜合考慮學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)、能力水平，如積極開展一些語(yǔ)言障礙的訓(xùn)練；或者是選擇快速和標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)速等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽力策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體的聽力水平的提高。

第二，注重語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音教學(xué)。正確的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音是學(xué)生英語(yǔ)聽力提高的前提條件，所以教師在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)過程中要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀技巧、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音，特別是單詞的童話、連讀、重讀、弱讀等語(yǔ)音知識(shí)。同時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以聽力材料為依據(jù)，對(duì)其中的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音進(jìn)行模仿，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，有效解決語(yǔ)音障礙。

第三，加強(qiáng)朗讀與閱讀。閱讀對(duì)學(xué)生聽力水平的提高以及詞匯量的擴(kuò)大具有積極的作用，所以學(xué)生在實(shí)際閱讀過程中應(yīng)有針對(duì)性選擇難易適度的讀物，從而豐富自身的詞匯量，陶冶情操，拓寬視野，培養(yǎng)人文情懷。而朗讀即大聲閱讀，學(xué)生可以模仿磁帶中的聽力材料，對(duì)聽力原文進(jìn)行快速朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，掌握英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)之間的異同，積累詞匯，提高語(yǔ)流連貫?zāi)芰Α⒄Z(yǔ)音辨別能力、語(yǔ)言和寫作水平。

第四，采用多元化的評(píng)價(jià)方式。在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)活動(dòng)中，多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，提高學(xué)生聽力水平。通常情況下，教師可以采用多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，如小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽力能力的持續(xù)發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師評(píng)價(jià)學(xué)生的聽說(shuō)能力時(shí)，要從多個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，如文化理解、交際策略、用詞恰當(dāng)、表達(dá)流暢度、聽力理解、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音等，對(duì)學(xué)生的參與性和積極性加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)參與到聽力活動(dòng)中。

第五，上好視聽課。教師必須要堅(jiān)持上好視聽課，組織學(xué)生積極觀看英文視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)語(yǔ)言魅力進(jìn)行深刻體會(huì)，如教師可在課前播放小視頻，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)有所了解；或者是組織學(xué)生觀看名人的演講，將電影中人物對(duì)話、各種辯論等作為視聽材料，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)視聽能力。當(dāng)然教師觀看完視聽材料后，可組織學(xué)生針對(duì)視聽材料的內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行討論，或是對(duì)視頻中的主要內(nèi)容進(jìn)行英文介紹，談?wù)動(dòng)^后感，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)與文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高。

第六，創(chuàng)設(shè)合理的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言學(xué)習(xí)密切相關(guān)，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)采用全英語(yǔ)的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，注重語(yǔ)言在場(chǎng)景中的交流，保證對(duì)話的自然及流暢，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。如組織“每周一歌”活動(dòng)，每周播放一首學(xué)生喜愛的英文歌曲，創(chuàng)設(shè)良好的聽力訓(xùn)練環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平，進(jìn)一步提高聽力教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，聽力教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，教師在實(shí)際教學(xué)中，必須要立足實(shí)際，以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，精心選擇聽力材料，注重語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音教學(xué)，加強(qiáng)朗讀與閱讀，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，上好視聽課，創(chuàng)設(shè)合理的語(yǔ)言環(huán)境。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、核心素養(yǎng)、語(yǔ)言技能，增強(qiáng)學(xué)生聽力的自信心，有效完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和聽力水平。

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