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    小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)探究

    2017-12-21 16:40:33顧麗華
    新課程研究·教師教育 2017年10期
    關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)數(shù)學(xué)

    顧麗華

    【摘 要】體驗(yàn)式教學(xué)注重在實(shí)踐中讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn),契合了小學(xué)生愛表現(xiàn)、好動(dòng)、具有豐富的想象力等年齡特點(diǎn)和心理特征,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和積極性,增強(qiáng)了他們的實(shí)踐操作能力。文章就體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境

    中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2017)30-0030-02

    學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動(dòng)的,并且是一個(gè)富有樂趣的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課本,走向生活,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程中收獲知識(shí)。只有這樣,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才能充滿無限的生機(jī)與活力,小學(xué)生才能對復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算提起興趣,保持學(xué)習(xí)熱情,從而深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大價(jià)值和無窮魅力。體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律, 通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì),呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容, 使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

    一、讓學(xué)生在情境中感知問題,體驗(yàn)“學(xué)數(shù)學(xué)”

    創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,可以在最短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,使課堂成為學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究、合作交流的場所。在教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生的生活背景、知識(shí)基礎(chǔ)、年齡特征等因素,呈現(xiàn)出有一定趣味性、啟發(fā)性、思考性的教學(xué)情境,讓學(xué)生感到熟悉、親近、有趣,促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題、解決問題,這樣的課堂才是有效的課堂。

    1. 從激活生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活情境

    數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處都有數(shù)學(xué),兩者密不可分。數(shù)學(xué)家華羅庚說:人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象,原因之一便是脫離了實(shí)際。如果將數(shù)學(xué)與生活脫離開來,那我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就是無源之水,將不再精彩。因此,我們要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活元素,創(chuàng)設(shè)生活情境,使他們學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,從而愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

    例如,教學(xué)“認(rèn)識(shí)千克”一課時(shí),筆者設(shè)計(jì)了這樣的引入環(huán)節(jié):

    教師先出示兩個(gè)包裝大小差不多,但輕重差異較大的物品(紅棗和膨化零食),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)超市購物的情境。

    師:冬冬在超市與媽媽一起買東西,他想買這兩樣商品,而媽媽說,只要冬冬說出這兩樣物品哪一個(gè)重,媽媽就同意買這兩樣商品。你能幫冬冬想想辦法嗎?

    生:我覺得這兩樣物品一樣重。

    師:為什么?你是怎么知道的?

    生:因?yàn)樗麄兛雌饋泶笮∠嗤?/p>

    師:你是通過觀察得到的,但大小相同的物體就一樣重嗎?

    生:我覺得他們不一樣重,但哪一個(gè)重,可以用手掂一掂。

    師:請你來試一試。

    生:棗子重一些。

    師:你是用手掂的,還有別的辦法嗎?

    生:我看到媽媽買菜時(shí)會(huì)用秤稱一下,也可以用秤來稱一稱。

    師:這種辦法可以嗎?

    生:可以。

    師:那這兩種辦法,哪種更簡便一些呢?為什么?

    生1:用手掂更簡便,因?yàn)槎瑳]有秤。

    生2:我也這樣認(rèn)為,因?yàn)橘I東西的時(shí)候不會(huì)帶著秤。

    ……

    這一環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的超市購物情境,讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn),幫助冬冬解決實(shí)際問題。在教學(xué)中,教師要選擇學(xué)生感興趣的事件,將實(shí)際生活與知識(shí)傳授緊密聯(lián)系起來,通過動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探索,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使他們親歷探究過程,獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

    2. 從激發(fā)探究欲望出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境

    創(chuàng)造離不開問題,它是思維的起點(diǎn)。在教學(xué)中我們可以通過有效“設(shè)疑”,把新知的學(xué)習(xí)放置于問題情境的創(chuàng)設(shè)之中,通過符合學(xué)生知識(shí)水平且富有啟發(fā)性的問題,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從而明確探究目標(biāo),產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,進(jìn)行思維碰撞,讓課堂煥發(fā)精彩,讓學(xué)習(xí)真實(shí)有效。

    例如,教學(xué)“間隔排列”一課時(shí),筆者設(shè)計(jì)了這樣的引入環(huán)節(jié):

    師:兔子樂園里生活著8只可愛的小兔子,今天天氣不錯(cuò),大家想不想去看看它們在做什么?

    生:想。

    (多媒體出示兔子樂園的情境圖)

    師:好,那我們就出發(fā)吧!來到兔子樂園你都看到了什么?

    生1:小兔子們在跳舞.

    生2:它們洗了許多手帕。

    ……

    師:你知道小兔子們洗了多少塊手帕嗎?

    生:9塊。

    師:每只小兔子只有一個(gè)夾子,曬這些手帕夠用嗎?如果不夠,還差幾個(gè)呢?

    學(xué)生七嘴八舌,意見不統(tǒng)一,有的說夠,有的說不夠,還差1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)……

    這一環(huán)節(jié)把學(xué)生置身于參觀兔子樂園的游覽情境中,使學(xué)生在游玩的過程中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中,教師要適時(shí)引導(dǎo),設(shè)置疑問,了解學(xué)情,充分參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,激發(fā)學(xué)生分析、思考、探究、總結(jié),從而得出結(jié)論。

    二、讓學(xué)生在交流中提出問題,體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”

    在體驗(yàn)式教學(xué)的過程中,小組合作是一個(gè)重要的組織學(xué)生體驗(yàn)的方式,要求學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立的思考意識(shí)。同時(shí),教師要主動(dòng)參與學(xué)生的討論交流,營造平等、融洽、開放的課堂氛圍,使學(xué)生能用生動(dòng)的語言文字清晰地表達(dá)自己的思維,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

    1. 激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),使學(xué)生“想問”

    小學(xué)生提問能力的形成不是一蹴而就的,它需要一個(gè)日積月累的長期發(fā)展過程。在平時(shí)的教學(xué)中,我們可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。例如,教學(xué)中出示“我是小小營業(yè)員”的主題圖,讓學(xué)生交流“從圖中你獲得哪些信息?你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題并解答?”充分激發(fā)起學(xué)生的問題意識(shí)和交流欲望,他們提出的數(shù)學(xué)問題也多種多樣:圖中一共有幾種商品?哪種商品價(jià)格最貴?哪種商品價(jià)格最便宜?它們相差多少元?地球儀比鬧鐘貴多少元?比收音機(jī)少多少元?書包和地球儀的總價(jià)與收音機(jī)相比,哪個(gè)多?多多少元……

    在課堂教學(xué)中,教師要善于把握教學(xué)內(nèi)容,利用教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí);在教學(xué)預(yù)設(shè)中要想學(xué)生所想,充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的問題因素,把學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題為基本出發(fā)點(diǎn),不斷鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決新的數(shù)學(xué)問題。

    2. 給予及時(shí)的鼓勵(lì)評價(jià),使學(xué)生“敢問”

    教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,增強(qiáng)他們的自信。因此,教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行評價(jià)時(shí),要結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特征,注意以下三個(gè)方面:一是肯定鼓勵(lì)為主。只要是學(xué)生通過自己思考得出的數(shù)學(xué)問題,教師都要以肯定性和鼓勵(lì)性評價(jià)為主,再進(jìn)行適當(dāng)修正,促使學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生提問的積極性。二是尊重保護(hù)為主。教師要尊重學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題并要認(rèn)真思考,保護(hù)學(xué)生的好奇心。當(dāng)學(xué)生提出正確、獨(dú)特的見解時(shí),教師要及時(shí)給予反饋,鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新、自主探索,使其感受到自身價(jià)值得到了肯定。三是正面引導(dǎo)為主。學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題,很多時(shí)候是錯(cuò)誤古怪、幼稚可笑的,教師首先應(yīng)該肯定他們的勇氣,切不可批評、取笑,然后再善意的加以引導(dǎo),鼓勵(lì)其轉(zhuǎn)變思維,向正確的方向努力,繼續(xù)提出問題。

    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開生活,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開體驗(yàn)。我們教育者的責(zé)任就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰者,讓學(xué)生在不確定的情境中探索和思考,獲取真實(shí)的、豐富的體驗(yàn),讓學(xué)習(xí)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化,讓生活“融入”數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)“體驗(yàn)”生活,這樣的課堂才是真實(shí)的課堂,才是有效的課堂。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 李永翠.談小學(xué)數(shù)學(xué)中的體驗(yàn)教學(xué)[J].云南教育,2003,(32).

    [2] 閆守軒.體驗(yàn)與體驗(yàn)教學(xué)[J].教育科學(xué),2004,(6).

    (編輯:楊 迪)endprint

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