高中教師針對(duì)新高考背景下聽(tīng)說(shuō)考試的教學(xué)應(yīng)對(duì)對(duì)策

戴廷麗

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于高中學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力的要求也越來(lái)越高。我大部分地區(qū)的高中英語(yǔ)教學(xué)受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教育模式和現(xiàn)行的考試制度的影響，從而使得社會(huì)要求水平之間存在著較大的差距。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果不理想或是是許多學(xué)生只會(huì)進(jìn)行答題，學(xué)生的實(shí)際交流能力還有所欠缺。針對(duì)于這樣的一種狀況，我們就必須要改變當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)模式，將教學(xué)的重點(diǎn)從教師的教學(xué)上轉(zhuǎn)移到學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程中。讓學(xué)生更積極的參與到整個(gè)高中英語(yǔ)的教學(xué)課堂當(dāng)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且全面的提高高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)水平。所以本文就是再簡(jiǎn)單的研究一下，在當(dāng)前的高考新制度的前提下，高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】新高考背景；聽(tīng)說(shuō)考試；應(yīng)對(duì)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0122-02

一、聽(tīng)說(shuō)考試教學(xué)的原則

高中聽(tīng)說(shuō)考試的課堂的建立有很多教學(xué)原則，但是總起來(lái)說(shuō)主要有：學(xué)生的主體性原則，師生互動(dòng)原則，教師的主導(dǎo)性原則。一般來(lái)說(shuō)在進(jìn)行高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)這些教學(xué)原則來(lái)制定一些教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案的。使得教學(xué)內(nèi)容更加符合高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，從而使學(xué)生可以更好的來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1.學(xué)生的主體性原則

就是需要教師將高中學(xué)生作為教學(xué)的主體地位，也就是教師的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師需要滿足高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，并且以此作為教師工作的出發(fā)點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生良好的、自主的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也要給予學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)回答問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行實(shí)際的交流。同時(shí)學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，可以根據(jù)自己的生活實(shí)際，從而激發(fā)自己的回答問(wèn)題的欲望。教師在進(jìn)行章節(jié)總結(jié)的時(shí)候，應(yīng)該把學(xué)生的素質(zhì)教育放在首位，引導(dǎo)學(xué)生從中掌握重點(diǎn)的單詞與語(yǔ)法等。

2.師生互動(dòng)原則

就是要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。就是要求在溝通交流過(guò)程中，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)感。當(dāng)然最重要的是與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍內(nèi)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。教師在授課之前，應(yīng)該思考上課交流的具體問(wèn)題。同時(shí)教師在上課交流的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出相應(yīng)的問(wèn)題。然后學(xué)生與老師一起交流討論。讓學(xué)生在討論當(dāng)中提升自己的能力，同時(shí)讓老師在討論當(dāng)中拉近與學(xué)生之間的距離。

3.教師的主導(dǎo)性原則

就是需要教師充分的發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。及時(shí)地糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，最大程度的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)自主探討來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)，從而提高高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維能力。

二、聽(tīng)說(shuō)考試的教學(xué)應(yīng)對(duì)對(duì)策

1.互動(dòng)游戲教學(xué)

學(xué)習(xí)應(yīng)該是勞逸結(jié)合的。學(xué)生應(yīng)該利用課余的時(shí)間去做一些游戲，去放松一下，從而減輕學(xué)習(xí)壓力，但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師的教學(xué)模式比較單一。所以出現(xiàn)問(wèn)題就有，學(xué)生上課的時(shí)候注意力不集中等問(wèn)題。學(xué)生的注意力有限，所以在單一的教學(xué)模式中學(xué)生無(wú)法調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)興趣去集體的討論問(wèn)題，也提不高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。長(zhǎng)此下來(lái)，會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。因此在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況只有這樣才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.充分利用多媒體教學(xué)平臺(tái)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技也隨之進(jìn)步。所以應(yīng)該將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師就需要充分的利用多媒體教學(xué)平臺(tái)將書(shū)本上抽象的、具體的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)聲音、圖片、音樂(lè)等方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師也可以制作幻燈片來(lái)輔助教學(xué)，這樣不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。就是通過(guò)幻燈片的形式向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)也有利于學(xué)生直觀的觀察到知識(shí)點(diǎn)的存在，從而幫助學(xué)生理解與記憶一些單詞、一些句型。教師也可以通過(guò)多媒體來(lái)尋找上課素材，可以豐富上課內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上增加更豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。

3.整體創(chuàng)造

還可以通過(guò)信息應(yīng)用技術(shù)將整個(gè)班級(jí)整合為一個(gè)整體，教師通過(guò)信息技術(shù)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師通過(guò)多媒體技術(shù)做成的課件，來(lái)向?qū)W生展示具體的知識(shí)點(diǎn)與語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)這種方式直觀的了解到課文的具體內(nèi)容與具體的知識(shí)點(diǎn)，從而加深對(duì)課文的印象。這樣做的好處主要有，可以提高教師的上課效率，同時(shí)也可以減輕教師備課時(shí)候的負(fù)擔(dān)，最主要的好處就是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程并不是一蹴而就的，這需要一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程中，必須要打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的模式，也就是在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，是以應(yīng)試教育為主的，同時(shí)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，積極地加強(qiáng)教師的個(gè)人能力，加強(qiáng)教師的個(gè)人素質(zhì)，積極地開(kāi)展相關(guān)的課后活動(dòng)，并且在這個(gè)過(guò)程中，教師需要積極的利用當(dāng)前的一些教學(xué)輔助工具，只有這樣才可以在高中英語(yǔ)教師的課堂上體現(xiàn)當(dāng)前的科學(xué)文化素質(zhì)。以此來(lái)更好的完善的當(dāng)前的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試，也只有這樣才可以更好的提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試的成績(jī)等等。

參考文獻(xiàn)

[1]沈文文.高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試教學(xué)探究[J].考試周刊，2016，（40）：88.[2017-10-03].

[2]郭健.高中理科生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)兩極分化中的教學(xué)策略與認(rèn)知風(fēng)格的匹配研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[3]趙敏.瀘定中學(xué)高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)，2013.

[4]葉冬明.高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中文化教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2010.endprint