應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的商務(wù)英語教學(xué)改革研究

劉珺

【摘要】本文中，將主要圍繞商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題及應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的商務(wù)英語教學(xué)改革路徑進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 人才培養(yǎng) 商務(wù)英語 教學(xué)改革

商務(wù)英語教學(xué)要根據(jù)商專本身特性和其應(yīng)用型的本質(zhì)來展開教學(xué)，提高自身實(shí)際運(yùn)用商務(wù)英語完成商務(wù)活動(dòng)的能力，并與時(shí)俱進(jìn)，掌握國(guó)際最新的經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，了解世界前沿信息，從而培養(yǎng)學(xué)生成為我國(guó)真正需要的應(yīng)用型人才。本文將圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的商務(wù)英語教學(xué)改革展開研究。

一、現(xiàn)階段高等院校商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題

1.商務(wù)英語課程設(shè)置有待優(yōu)化。商務(wù)英語涉及的知識(shí)面比較多，合理設(shè)置商務(wù)英語相關(guān)課程就成為了商專面臨的一個(gè)重要難題。如何合理規(guī)劃各項(xiàng)課程時(shí)間，將哪些課程作為主要課程，將哪些課程作為輔助課程，如何更好地將每節(jié)課程穿插起來等問題成為了目前商專教學(xué)急需解決的問題。

2.商務(wù)英語教學(xué)模式有待創(chuàng)新。目前高校商務(wù)英語教學(xué)還延續(xù)著教師教授為主，學(xué)生聽課為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，很難激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，自律性強(qiáng)的學(xué)生能盡自己最大努力融入到教師的講授之中，而自律性差點(diǎn)的學(xué)生就放飛了自我，無法取得好成績(jī)。同時(shí)，這種模式也不適合培養(yǎng)出我國(guó)真正所需要的應(yīng)用型人才，學(xué)生往往具有豐富的理論知識(shí)而缺乏真正的實(shí)踐。

3.商務(wù)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。商務(wù)英語專業(yè)的特殊性決定了要成為優(yōu)秀的商務(wù)英語應(yīng)用型人才需要具備英語、國(guó)際貿(mào)易、金融等多方面的知識(shí)和專業(yè)技能。但是，目前高校商專的評(píng)價(jià)體系還是以學(xué)生的最終考試成績(jī)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，這種評(píng)價(jià)體系不利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的商務(wù)英語教學(xué)改革策略

1.基于商務(wù)英語人才培養(yǎng)需求優(yōu)化課程設(shè)置。實(shí)行雙語教學(xué)的課程設(shè)置。商務(wù)活動(dòng)中最常見的場(chǎng)景就是商務(wù)談判，但很多外貿(mào)人員在商務(wù)談判中發(fā)揮不好，最主要的原因就是這些外貿(mào)人員在高校學(xué)習(xí)時(shí)接受的是中文商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，當(dāng)實(shí)際處在商務(wù)談判中時(shí)，就會(huì)不知如何應(yīng)對(duì)。同時(shí)，采用雙語教學(xué)可以更真實(shí)的了解所學(xué)商務(wù)知識(shí)，因?yàn)榉g過來的中文教材和原版的英文教材肯定存在差異，直接學(xué)習(xí)原版教材內(nèi)容能夠更加了解所學(xué)商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)。

2.嘗試推行“互動(dòng)式”的商務(wù)英語教學(xué)模式。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)商務(wù)英語時(shí)，我們可以做如下嘗試：

一是，明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，形成特色教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中使用全英文教學(xué)，運(yùn)用討論式、研究式和啟發(fā)式等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。建立討論學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以每節(jié)課給學(xué)生10分鐘進(jìn)行口語練習(xí)，包括英語笑話、小故事、新聞播報(bào)等多種內(nèi)容，讓學(xué)生敢于開口，提高他們的英語口語能力。

二是，采用情景模擬教學(xué)法，將全班進(jìn)行分組，給每個(gè)學(xué)生設(shè)定一個(gè)角色，按照角色開展來往函電或商務(wù)談判。在此過程中學(xué)生可以互換角色，以便掌握每個(gè)角色的知識(shí)，并對(duì)小組其他學(xué)生的表現(xiàn)提出自己的看法，學(xué)生們都參與其中會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的趣味性和效果。

三是，列舉生動(dòng)的案例。在教學(xué)過程中，教師在教授學(xué)生理論知識(shí)時(shí)，還要給學(xué)生舉一些真實(shí)的案例幫助他們理解，讓他們知道理論知識(shí)如何應(yīng)用到實(shí)踐中去。教師還可以給學(xué)生推薦一些與所需知識(shí)相關(guān)的電影或論壇等，豐富他們課外學(xué)習(xí)內(nèi)容之余還提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。總之，教師應(yīng)采用各種方法提高他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們認(rèn)識(shí)到商務(wù)英語是一門應(yīng)用型學(xué)科。

3.采用多元化的教學(xué)考核方式。高校要改變傳統(tǒng)的考核方式，突出考核多元化，可以將考核分成三部分：一是，期末考試成績(jī)；二是，參加校內(nèi)外各種有意義的活動(dòng)取得的成績(jī)；三是，能證明自己的有價(jià)值的證書，這些證書可以更開闊他們的就業(yè)渠道。按教學(xué)計(jì)劃完成課程教學(xué)，看學(xué)生平時(shí)、期中和期末的綜合成績(jī)。重點(diǎn)考核學(xué)生的語言基礎(chǔ)和語言應(yīng)用能力，在選取考試題時(shí)，要注意各種題型的比例，比如主觀題型和客觀題型比例約為4：6，課內(nèi)題型和課外題型比例約為6：4，這樣就能促使教師均衡傳授給學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)?？荚嚳梢苑譃楣P試、口試和聽力等部分，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握各種技能。同時(shí)，課堂配套內(nèi)容要不斷與時(shí)俱進(jìn)，多選取一些無固定答案的現(xiàn)實(shí)案例和知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解主動(dòng)去尋找答案，從而掌握相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力。

4.打造高質(zhì)量的商務(wù)英語教師隊(duì)伍。高質(zhì)量的教學(xué)離不開高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。具體如下：

一是，加大教師培訓(xùn)力度，讓他們掌握商務(wù)英語在不同場(chǎng)景的運(yùn)用，能熟練操作商務(wù)信函、合同等，充分了解使用英語的國(guó)家不同的文化背景和民族禮儀，最好還有豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，還要具有豐富的貿(mào)易知識(shí)和經(jīng)濟(jì)知識(shí)。

二是，各院?？梢云刚?qǐng)一些具有實(shí)際涉外工作經(jīng)驗(yàn)的人員任教，完善師資結(jié)構(gòu)，打造具備高質(zhì)量，專業(yè)化的商務(wù)英語教師隊(duì)伍，優(yōu)化商務(wù)英語教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

三、總結(jié)

總之，商務(wù)英語要想真正為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)際需要的應(yīng)用型人才，就要時(shí)刻以市場(chǎng)需求和學(xué)生需求為導(dǎo)向，制定科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)出21世紀(jì)真正需要的應(yīng)用型商務(wù)英語人才，通過提高師資質(zhì)量，建立多元化考核方式，改變單一教師講授的教學(xué)模式，增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)等方式來最終實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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