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    九年一貫制學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)關(guān)鍵能力培養(yǎng)

    2017-12-19 23:55:06王暖英
    校園英語(yǔ)·中旬 2017年13期
    關(guān)鍵詞:關(guān)鍵能力英語(yǔ)教學(xué)措施

    王暖英

    【摘要】九年一貫制學(xué)校能夠構(gòu)建系統(tǒng)化、完整化、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育,英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際強(qiáng)化綜合表達(dá)和語(yǔ)用能力,體現(xiàn)語(yǔ)言的交際和應(yīng)用功能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。

    【關(guān)鍵詞】九年一貫制 英語(yǔ)教學(xué) 關(guān)鍵能力 措施

    我國(guó)為了推動(dòng)九年義務(wù)教育發(fā)展,也為了進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)教育的高效性和實(shí)效性,在不少地區(qū)建立了九年一貫制學(xué)校,以此來(lái)構(gòu)建系統(tǒng)化、完整化、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。英語(yǔ)是最為重要的基礎(chǔ)課程,也是新時(shí)期培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)人才的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)關(guān)鍵能力,讓學(xué)生能夠從基礎(chǔ)做好,注重能力訓(xùn)練,真正發(fā)揮語(yǔ)言的交際和應(yīng)用功能。九年一貫制學(xué)校在英語(yǔ)關(guān)鍵能力培養(yǎng)方面有著自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),積極采取有效措施,培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。

    一、立足學(xué)校辦學(xué)實(shí)際,注重關(guān)鍵能力提升的連續(xù)性

    九年一貫制不同于中小學(xué)分離的學(xué)校,這里的學(xué)生非常穩(wěn)定,從小學(xué)入學(xué)一直到九年級(jí)畢業(yè),都是在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下成長(zhǎng),都有學(xué)校統(tǒng)一的管理和教育。語(yǔ)言是一種最為重要的交際工具,需要不斷的強(qiáng)化和連續(xù)性教育,才能讓他們獲得最為穩(wěn)固的能力,才能不斷拓展和提升。九年一貫制學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力能夠確保連續(xù)性,具有明顯的優(yōu)勢(shì),需要做好統(tǒng)籌,根據(jù)學(xué)生的年齡階段、學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言技能培養(yǎng)規(guī)律,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)做好整體規(guī)劃,將關(guān)鍵能力的培養(yǎng)有效分解到各個(gè)年級(jí),并確保能夠得到充分落實(shí)。這是九年一貫制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)所在,能夠做到連續(xù)性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。而其他類型的學(xué)校則是小學(xué)和初中階段分割,無(wú)法做到統(tǒng)一的規(guī)劃,更不能保障關(guān)鍵能力培養(yǎng)的連續(xù)性。進(jìn)入七年級(jí),很多學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué),他們的聽說(shuō)和表達(dá)交際能力參差不齊,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣也不相同,無(wú)法更好地做到連貫。因此,九年一貫制學(xué)校一定要立足學(xué)校辦學(xué)實(shí)際,充分發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),做好全階段教師的集中引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)各種課程的銜接,確保能力訓(xùn)練的接力性強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)校要對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生關(guān)鍵能力教育培養(yǎng)做好監(jiān)督和考核,保障在每個(gè)階段都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),既要完成任務(wù),更好達(dá)到能力要求。

    二、抓住語(yǔ)言學(xué)科根本特征,強(qiáng)化學(xué)生綜合語(yǔ)用能力

    語(yǔ)言是一門最為重要的交際工具,學(xué)習(xí)語(yǔ)言最為主要的價(jià)值在于應(yīng)用,能夠?qū)⒄Z(yǔ)言應(yīng)用于生活和工作,服務(wù)他們的未來(lái)發(fā)展。語(yǔ)言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力,強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)和聽力,讓學(xué)生敢于開口,準(zhǔn)確發(fā)音,勇于交流,這樣才能體現(xiàn)英語(yǔ)的學(xué)科特色,才是抓住了英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵能力。為學(xué)生營(yíng)造適宜的表達(dá)交流情境,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)他們的表達(dá)欲望,讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的詞匯和句式,在交際中應(yīng)用體驗(yàn)和感知,真正將這些知識(shí)變成他們的語(yǔ)言素養(yǎng),變成他們交流的工具。并在以后的學(xué)習(xí)中逐步豐富詞匯和句式,強(qiáng)化自由交流和表達(dá),隨著年齡的增長(zhǎng)而做到逐步提高,有序提升。這是九年一貫制的優(yōu)勢(shì),也是英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。為此,作為英語(yǔ)教師需要統(tǒng)一認(rèn)識(shí),做好協(xié)調(diào),確保全校英語(yǔ)教師教學(xué)是一個(gè)整體,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的系統(tǒng)化、連續(xù)性培養(yǎng)和提升。所有年級(jí)的英語(yǔ)教師能夠在一個(gè)辦公室備課和教研,在做好分工的同時(shí),做到密切配合,相互交流學(xué)生的情況,彼此分享學(xué)生的信息和經(jīng)驗(yàn),真正在教學(xué)實(shí)踐中能夠?qū)W(xué)生做系統(tǒng)性教育和引導(dǎo)。有條件的學(xué)??梢钥紤]教師隨班走的教學(xué)模式,這樣能夠保障英語(yǔ)教師從開始一直教到學(xué)生九年級(jí)畢業(yè),不僅對(duì)學(xué)生做到非常了解,更能夠針對(duì)他們的英語(yǔ)表達(dá)和交際能力做到系統(tǒng)性培養(yǎng),確保在英語(yǔ)教師的教育和引導(dǎo)下,能夠真正培養(yǎng)他們的應(yīng)用綜合語(yǔ)用能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要,選用更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)的效率和實(shí)效性。充分利用九年一貫制學(xué)校規(guī)模大、師資強(qiáng)、設(shè)備豐富等特點(diǎn),教師做好相互學(xué)習(xí)和借鑒,全校教師圍繞核心能力,集思廣益,豐富并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)用能力,將學(xué)校優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái),促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

    三、做好綜合考核量化,充分調(diào)動(dòng)教師的積極性

    九年一貫制學(xué)校有著非常充足的生源和師資力量,能夠營(yíng)造更好的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)氛圍,充分調(diào)動(dòng)教師的積極性,提高教學(xué)效率,真正保障學(xué)生的英語(yǔ)關(guān)鍵能力培養(yǎng)。根據(jù)分工和學(xué)生基礎(chǔ),結(jié)合他們的教學(xué)質(zhì)量,制定相應(yīng)的量化與考核標(biāo)準(zhǔn),對(duì)全體英語(yǔ)教師進(jìn)行量化,以此來(lái)評(píng)價(jià)他們的教學(xué)能力和水平。制定的考核標(biāo)準(zhǔn)除了基本的課時(shí)量,更多的從學(xué)生的關(guān)鍵能力來(lái)衡量,加大學(xué)生能力在教師考核中的比重,以此來(lái)判斷教師的教學(xué)成績(jī)。沒有采取隨班走的學(xué)校,主要是圍繞學(xué)生的核心能力進(jìn)行橫向比較,以此來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性,保障學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力培養(yǎng)。采取教師隨班走的學(xué)校,能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教師進(jìn)行縱向與橫向比較,圍繞學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng),從橫向?qū)處熯M(jìn)行班級(jí)比較,從縱向?qū)處熀蛯W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),判斷教師的教學(xué)水平進(jìn)步和學(xué)生能力提升,以此促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

    總之,九年一貫制學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)關(guān)鍵能力,需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),結(jié)合學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì),真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)和語(yǔ)用能力,服務(wù)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1]艾春梅,任一明.九年一貫制學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)銜接研究的意義[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2010(04).

    [2]李銳.九年一貫制小初銜接研究[D].四川師范大學(xué).2015.endprint

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