談?wù)勑W(xué)英語口語教學(xué)

黃蕾

【摘要】英語作為一門語言，“說”是一個很重要的組成部分，甚至在日常生活中“說”的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“寫”，所以，在新理念下的課堂，如何加強(qiáng)英語口語的教學(xué)成為了我們眾多英語老師一直在思考的一個問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；口語教學(xué)；情景練習(xí)；評價

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0256-02

《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》規(guī)定：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生有一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在英語口語的教學(xué)中，我們應(yīng)該從始至終將這個要求貫穿在整個教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)“啞巴英語”教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種“新理念英語”教學(xué)，讓學(xué)生在新課堂中用英語“暢所欲言”。

一、采用情境練習(xí)，激發(fā)學(xué)生練說興趣

我們要教學(xué)生說英語，更要讓學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)的英語，這么一來適當(dāng)?shù)目谡Z練習(xí)不可避免，俗話說的好“熟能生巧”，但是，單一枯燥的練習(xí)很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，而難度不當(dāng)?shù)木毩?xí)更是會打壓學(xué)生參與口語練說的積極性，因此，我們應(yīng)該分類分階設(shè)計練習(xí)方法。

（一）分角色演讀

在小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)中，大多的口語內(nèi)容都是以問答形式出現(xiàn)的，特別是每個單元都有一個E（Read and act）部分專門是設(shè)計來讓學(xué)生表演的，一般都會出現(xiàn)2-3個人物，有時甚至多到4個人物。因此，在學(xué)生個人練習(xí)外，應(yīng)該鼓勵他們參與到對話的情境中來，扮演其中的角色，這也是情境教學(xué)法的運(yùn)用之一。在演讀的訓(xùn)練上，一開始注重的可能是配合的默契性，而最終教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生不但要讀準(zhǔn)讀順，更要讀出感情，演出故事來，因為分角色演讀的關(guān)鍵不但是要讓學(xué)生讀出角色的對白，更要投入到角色情感中去。

（二）小小演說家

低年級一方面可以鼓勵學(xué)生充分運(yùn)用學(xué)過的英語日常交際用語，另一方面，將學(xué)過的單詞穿插到中文里去說，這不但增加了語言的趣味性，也讓學(xué)生更好地記住單詞，避免遺忘。比如我有一次在低年級上口語課時一個學(xué)生這樣說道：“今天我早晨從bed起來，然后去穿好clothes，因為天氣很cold，所以my mother讓我多穿件clothes。我刷完teeth洗完face就go to school。在路上，我遇到了my good friend，于是我們一起go to school?！彪m然聽起來有點像流水賬，但是這對于一個低年級的學(xué)生來說已經(jīng)很不容易了，在準(zhǔn)確表述的基礎(chǔ)上將學(xué)過的英語單詞和詞語也運(yùn)用起來，這也是我設(shè)計“小小演說家”的初衷所在。

二、針對特定口語目標(biāo)，建立單獨(dú)評價機(jī)制

小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，口語教學(xué)更是要注重激發(fā)學(xué)生參與的積極性，應(yīng)該運(yùn)用多樣性和可選擇性的評價形式，“因材施評”。此外，評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。因此，教師可以運(yùn)用一些小競賽和評選的形式豐富評價機(jī)制，比如可以推選出班級中英語發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)的、日常交往中英語單詞說的最多的、朗讀英語句子語調(diào)最協(xié)調(diào)的……然后給他們“封王”評獎，讓學(xué)生的英語口語向更全面地發(fā)展；還可以針對教師本身在訓(xùn)練學(xué)生英語口語時所采用的練習(xí)方法定期舉辦一些比賽，合理使用獎懲，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)說英語的興趣和參與的積極性。

三、發(fā)掘教材，充實學(xué)生口語資源

大家都說 “書是死的，人是活的。”因此，教師應(yīng)該“變死為活”，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)把一些內(nèi)容提前或推后。比如說，在學(xué)生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“stand up，sit down.”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。

小學(xué)英語口語教材應(yīng)符合兒童的認(rèn)知特點，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與語感；要有利于學(xué)生了解英語國家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)他們對異國文化的正確態(tài)度。教材還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認(rèn)識世界的能力。

值得一提的是，三、四年級的期末或?qū)W年評價基本不采用書面測試方式，應(yīng)采用與平時教學(xué)活動相近的方式進(jìn)行，通過對學(xué)生的觀察和與學(xué)生交流等方式評價學(xué)生。如果一定要加入書面考查形式的，應(yīng)主要考查聽和讀的技能。

我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)踐行并修正我的觀點，充實我的教育教學(xué)方法和理念，力求做一個三思而后行、行后有反思的開拓型老師，努力做到讓學(xué)生在英語口語方面做到敢說、會說、樂說。

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