關(guān)于西部地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

馬開南

【摘要】本文分析了西部地區(qū)語文教學(xué)的艱難處境及形成原因，并提出了解決的辦法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；語文教學(xué)；現(xiàn)狀

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0064-01

語文教學(xué)對于提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。

時下，職業(yè)學(xué)校的語文教師大都在感嘆：現(xiàn)在的中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越差，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)鴉雀無聲、昏昏欲睡的局面，學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣不高，本應(yīng)是最有活力的語文課，長期以來卻不受學(xué)生歡迎。職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中存在的這一令人尷尬現(xiàn)狀，是每一名職中語文教師都在思考的問題。職業(yè)教育語文教學(xué)的尷尬處境是怎樣形成的？語文教師該如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？本文就此談幾點(diǎn)不成熟的看法。

一、中職學(xué)校語文教學(xué)尷尬處境形成原因探析

1.全國普高擴(kuò)招影響，使中等職業(yè)學(xué)校的生源“先天不足”。

近十年來，全國高校連續(xù)擴(kuò)招，在高考的指揮棒下，昔日千軍萬馬過的“獨(dú)木橋”變成了“寬闊的馬路”，催熱了普高擴(kuò)招的市場。在這樣的大背景下，普高生源豐富。相反，中等職業(yè)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)生源銳減。經(jīng)過中考“過濾”后的中等職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生，雖然經(jīng)過中考，但實(shí)際上初中的各門基本課程并沒有達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求，凡是想進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，中職學(xué)校不論條件一概歡迎。這也就意味著不少學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

認(rèn)識上的偏差，主觀上的無奈，師長的誤導(dǎo)，學(xué)習(xí)環(huán)境的不良影響，于是形成了很多學(xué)生對語文課“不管不顧”的局面。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，不少學(xué)生及家長認(rèn)為，只要把專業(yè)課學(xué)好，其它科目學(xué)不學(xué)無所謂。這樣的思想帶來的結(jié)果是對文化課的輕視，致使本來就薄弱的文化課基礎(chǔ)更差。

2.學(xué)校對語文課不夠重視長期以來，中等職業(yè)學(xué)校教育片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)課，側(cè)重于“一技之長”，只著眼于就業(yè)，使得文化課普遍受不到重視。一些中等職業(yè)語文教師，至今都只擁有一本教科書，沒有其他教學(xué)參考資料和教輔用品，很大程度上限制了語文的教學(xué)。

3.教師的教學(xué)觀念陳舊落后長期以來，由于受社會、學(xué)校、學(xué)生等因素的影響，傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育觀念制約著語文老師的教學(xué)觀念。教師的知識如果不及時更新和補(bǔ)充，很容易落伍。有的老師已是年過不惑，和00后的孩子自然有著一定的“代溝”。

4.中職語文教研活動和教研平臺的缺少。

在中職學(xué)校語文等基礎(chǔ)課程開設(shè)的比較少加之學(xué)生人數(shù)的減少，校內(nèi)關(guān)于語文的教研活動就相對很少了，這就限制了語文教師在校內(nèi)互相學(xué)習(xí)、借鑒、切磋的機(jī)會。在本地區(qū)或省內(nèi)甚至全國范圍內(nèi)，關(guān)于普教語文的論壇、優(yōu)秀課評選、觀摩課、專家引領(lǐng)等活動開展的比較多，而在職教范圍內(nèi)開展的教研活動是針對專業(yè)課的，和語文有關(guān)的教研活動就非常少了。這就造成新的教育理念、先進(jìn)的教育方法得不到交流。

5.新的教學(xué)無用論的出現(xiàn)

近年來，我們似乎是在為教育而教育，而非為謀生而教育，大有“君子遠(yuǎn)于庖廚”的“高雅”，或者說只有高學(xué)歷、上名牌才好找工作，能找好工作。職業(yè)教育一直被視為普通教育的補(bǔ)充，是“二流教育”、“次等教育”。鄙薄職業(yè)教育的觀念大行其道，“職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的社會地位低，收入低”，“只有成績差的人才去讀職業(yè)學(xué)?！保瑤缀醭闪酥髁髡J(rèn)同。造成了大學(xué)考不上，職業(yè)教育看不起，寧可畢業(yè)后宅在家里，也不愿到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。

二、改善中等職業(yè)中學(xué)校語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.正確認(rèn)識語文教學(xué)的作用

語文教學(xué)具有傳播傳統(tǒng)文化的功能。語文承載了中華五千年的燦爛文化。以此激起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對中華文化和對祖國的熱愛之情。中等職業(yè)學(xué)校語文形象性、生動性的特點(diǎn)，決定了它比其他學(xué)科更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生健康心理、良好人文素養(yǎng)和高尚人格的形成起著潛移默化的作用。在教學(xué)中挖掘?qū)徝酪蛩?，啟迪審美想象，有利于激發(fā)學(xué)生的審美感悟，培養(yǎng)并提高學(xué)生的審美情趣和審美品味，使學(xué)生透過美的語言受到潛移默化的真善美的熏陶和感染，從而陶冶情操、美化心靈。

2.因材施教，有的放矢，有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法

語文教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際與專業(yè)需求出發(fā)，正確處理知識的引入、延展與強(qiáng)化，以較好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在教學(xué)過程中，教師要特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，學(xué)習(xí)信心的堅持與增強(qiáng)。一個中職學(xué)生語文能力的高低，在很大程度上影響著他今后的發(fā)展。

我國著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授說：“不管學(xué)任何學(xué)科，學(xué)好語文是關(guān)鍵，要是我主持考試，首先考語文，語文考合格了的，才有資格考其他科目?！币虼?，教師要調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能。以實(shí)用夠用原則，簡化語文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏，循序漸進(jìn)。職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生語文應(yīng)用能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，并與專業(yè)教學(xué)結(jié)合，重視基礎(chǔ)教學(xué)，明確教學(xué)重點(diǎn)，簡化教學(xué)內(nèi)容，讓語文教學(xué)“生活化、專業(yè)化”。

3.挖掘教材的思想美、語言美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，增長學(xué)生的技能

語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他各科的基礎(chǔ)。我主張語文老師不僅要知識淵博，而且還要幽默可愛。從這個角度來說，筆者認(rèn)為一個好的語文教師應(yīng)該像一個光芒四射的太陽，將你自己發(fā)自內(nèi)心的對文學(xué)的愛好傳染給你的學(xué)生，而不是一味地要求學(xué)生把考高分作為學(xué)習(xí)的唯一目的。事實(shí)上，一個真正熱愛文學(xué)的學(xué)生又怎么會學(xué)不好語文呢？

4.搭建教研平臺，促進(jìn)教師間的交流

加強(qiáng)校內(nèi)教研活動開展優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、評選活動教師之間結(jié)對子進(jìn)行“傳、幫、帶”。各級教育部門組織教研活動搭建平臺，提供教師培訓(xùn)機(jī)會。教研活動為教師提供了學(xué)習(xí)新知，交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。教研活動的組織，不僅讓教師領(lǐng)略了新知識，觀摩了新課程，而且拓展了新視野，獲得了新感受，提供了良好的育人環(huán)境。起到了引領(lǐng)、示范、傳承的作用，對于整體提升教師的專業(yè)素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，其作用是顯而易見的。

總上所述，要改變職業(yè)學(xué)校語文教育教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀，需要社會、學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力和作為，讓每一個人都清楚的意識到語文的重要性和其價值所在，明白生活處處有語文，人生時時要語文。語文教師應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，走下講臺，與學(xué)生多多溝通，構(gòu)建一個和諧的教學(xué)課堂，使學(xué)生能認(rèn)可并去追尋語文的魅力。如能如此，職高語文教學(xué)一定會進(jìn)入一個生機(jī)勃勃、百花齊放的燦爛春天。

參考文獻(xiàn)

[1]倪文錦、于黔勛；《職業(yè)高中語文》（基礎(chǔ)模塊）上、下冊高等教育出版社2013年7月第二版.endprint