高職院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑探析

【摘要】在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時代，高職院校在激發(fā)人創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力方面的作用日益凸顯并逐漸變成迫切需要。由于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步較晚，在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍處于摸索階段。文章從開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標、策略和保障措施等方面，提出了高職深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑。

【關鍵詞】高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；路徑

【基金項目】2017年大連市職業(yè)技術教育科學研究院課題“職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑研究”（編號：DZKY2017B20）。

【中圖分類號】G717.38 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0038-02

推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡稱雙創(chuàng)）教育改革，是高職院校深化教育教學改革、全面提升人才培養(yǎng)質量的重要舉措之一。近年來，高職院校雙創(chuàng)教育不斷加強，以雙創(chuàng)教育的開展為抓手提升人才培養(yǎng)質量、提高學生就業(yè)質量已在高職院校形成共識。由于高職院校雙創(chuàng)教育起步較晚，還處于摸索階段，仍然存在雙創(chuàng)教育目標不明確，與人才培養(yǎng)過程脫節(jié)，實踐平臺短缺，保障措施不到位等問題。探索高職院校雙創(chuàng)教育改革的路徑，對推動高職院校雙創(chuàng)教育有重要指導意義。

一、高職院校深化雙創(chuàng)教育的目標

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，高職院校在激發(fā)人創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識方面的作用日益凸顯。也正因此，很多人對高職院校開展雙創(chuàng)教育的目標存有誤解，認為學校開展雙創(chuàng)教育，就是要學生去開公司、辦企業(yè)，也因此對高職院校開展雙創(chuàng)教育的可行性存在質疑。其實不然。高職院校實施雙創(chuàng)教育，是要經過學校教育，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使其具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和基本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。雙創(chuàng)教育的最終目標是能提高學生綜合素質，滿足社會和企業(yè)對人才的需求，是為了學生更高質量的就業(yè)、更長遠的學習和專業(yè)發(fā)展。

既然是綜合素質教育，依據(jù)學生個體的差異性，高職院校雙創(chuàng)教育目標可以分為幾個層次。第一個層次是面向全體學生進行的雙創(chuàng)普及教育，在于激發(fā)全體學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在每個學生心里植入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的種子，一旦時機成熟，就可以生根發(fā)芽；第二個層次是面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學生，指導和幫助其制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能教育，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；第三個層次是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，扶持有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生進行項目孵化。

二、高職院校深化雙創(chuàng)教育的策略

為避免流于形式，高職院校必須將深化雙創(chuàng)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)相結合，將雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)體系、納入人才培養(yǎng)方案、貫穿人才培養(yǎng)全過程。

（一）構建梯級式雙創(chuàng)課程體系

課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案、實施教育教學的載體，開展雙創(chuàng)教育離不開系統(tǒng)、完整的雙創(chuàng)課程體系。依據(jù)多層次的雙創(chuàng)教育目標，在構建雙創(chuàng)課程體系時，既要設置適合全體學生的雙創(chuàng)通識類課程，更要結合專業(yè)特點，將雙創(chuàng)課程和專業(yè)課程相互融通、有機銜接，切實推進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合。

1.通識類課程設置

通識類課程是面向全體學生開設的公共必修課程，目的在于使學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景、熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內涵和意義，有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.進階類課程設置

進階類課程是為有創(chuàng)業(yè)意向的學生設置的選修課程，目的在于使學生了解創(chuàng)辦企業(yè)的一般流程，包括商機選擇、項目評價、企業(yè)注冊登記、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、企業(yè)的經營和管理等，幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生掌握創(chuàng)辦企業(yè)的一般流程。

3.實戰(zhàn)類課程設置

實戰(zhàn)類課程是為少數(shù)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的學生開展的課程?？梢云刚垊?chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，引導和幫助學生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，將科研課題、專利成果等進行總結、提煉，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（二）搭建“雙創(chuàng)”實踐平臺

開展實訓實踐教學是職業(yè)教育的重要特征，也是符合職業(yè)學生特點的教學方式。在雙創(chuàng)教育中，為學生搭建實踐平臺，對培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力效果顯著。平臺的搭建可以從以下幾個方面入手。

1.精心設計實訓實踐項目

在專業(yè)實踐教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。改革實踐教學方法，采用“以學生為主體”的實驗實訓項目組織和實施過程，將學生的創(chuàng)新意識融入職業(yè)能力。按照任務布置—實驗實訓方案或產品設計—人員組織---材料物品準備----方案實施---實驗結果分析—教師評價—學生總結提升的流程進行，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學方案，學生在實驗實訓中不斷研討創(chuàng)新方案、改進實驗實訓過程。開展創(chuàng)新性實驗實訓項目，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，精益求精，使學生的創(chuàng)新思維和工匠精神得到良好訓練。

2.引導學生參與校企合作項目或教師主持的項目

鼓勵和允許學生參與學校引進的企業(yè)項目，和教師一起融入項目建設過程；鼓勵學生參與教師主持的課題或項目，由教師帶動學生進行項目研究；學生也可以跟隨教師，參與到教師的企業(yè)服務中去，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗。

3.組織學生參加各種雙創(chuàng)大賽

從2015年起，教育部聯(lián)合相關部門已經連續(xù)舉辦了三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已經成為高職院校推動雙創(chuàng)教育的重要載體。高職院校要充分利用大學生創(chuàng)業(yè)園、眾創(chuàng)空間、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團等平臺資源，積極開展校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學生參加省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

4.開設雙創(chuàng)講堂

邀請行業(yè)企業(yè)專家、知名教授、典型創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和學術交流報告，將最新的前沿技術、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例介紹給學生，拓展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野；鼓勵專業(yè)教學團隊中的教師定期舉行學術報告等活動，就所研究的領域及科研課題組的科研工作情況與廣大師生進行交流互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。endprint

三、高職深化雙創(chuàng)教育的保障措施

（一）雙創(chuàng)師資

采取“以培養(yǎng)為主，培養(yǎng)與引進相結合；以專職為主，專職與兼職相結合”的思路，建設一支穩(wěn)定的從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學和指導的專兼職教師隊伍。雙創(chuàng)教師可以在知識技能和信息渠道等方面為學生雙創(chuàng)提供保障。

1.知識技能保障

精通專業(yè)知識、實踐經驗豐富的創(chuàng)業(yè)指導教師為學生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種專業(yè)性問題。

2.信息渠道保障

為學生提供各種信息渠道，如為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例追蹤等。

（二）雙創(chuàng)場地

場地是實施雙創(chuàng)教育的基礎設施，大致可以通過三種途徑實現(xiàn)。一是學校自建，學校使用專項資金，構建一定規(guī)模的校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中心；二是教學單位自建，教學單位根據(jù)專業(yè)特點和實訓室使用功能，設立如市場營銷策劃創(chuàng)業(yè)室、會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等，為學生提供網(wǎng)絡、電腦硬件、專業(yè)軟件等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎設施保障；三是通過校企合作共建的方式建設雙創(chuàng)教育專用場地，并配套相應的服務設施，創(chuàng)造軟硬件環(huán)境。

（三）雙創(chuàng)機構

雙創(chuàng)教育是一個系統(tǒng)工程，涉及學校教育教學的方方面面。因此，在學校層面要成立領導小組，安排專人負責，加大對全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的領導和指導。在教學單位層面要成立具體的工作小組，負責本部門學生的雙創(chuàng)教育工作。有條件的學校還可以介于學校層面和教學單位之間成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院”，具體做好雙創(chuàng)教育的協(xié)調和管理工作。

（四）雙創(chuàng)資金

資金可以通過內部投入和外部爭取兩個途徑來籌措。內部投入主要是從學費中列支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項經費，并納入學校年度預算；外部爭取包括通過基地建設項目申報、專項課題申報、深入校企融合等方式積極爭取上級專項經費和企業(yè)贊助資金。經費主要用于資助學生創(chuàng)業(yè)項目、表彰在創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)突出的個人和集體，開展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓、課程建設和創(chuàng)業(yè)實訓實踐基地建設，開展相關的調研學習、宣傳交流、系列講座等活動，以及大學生創(chuàng)業(yè)實踐和成果孵化的資金扶持等。

（五）雙創(chuàng)機制的健全和完善

為保障雙創(chuàng)教育的順利實施，必須要建立相應的運行機制和健全的規(guī)章制度。主要包括制訂彈性的學分制教學管理規(guī)定，將學生完成的創(chuàng)新社會實踐、論文發(fā)表、專利發(fā)明、自主創(chuàng)業(yè)等成果折算為學分，將學生參與校企合作項目建設、跟隨教師企業(yè)實踐等活動認定為課程學習，實現(xiàn)技能對等與學分認定等；制訂個性化人才培養(yǎng)方案，允許學生休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，解決有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生的后顧之憂；出臺教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作量管理辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化機制與管理辦法等相關管理制度，鼓勵師生參與科研項目和科技創(chuàng)新活動等等。

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作者簡介：郝雙美（1978—），女，遼寧大連人，助理研究員，碩士，研究方向為職業(yè)教育教學管理。endprint