淺談?dòng)變航逃械恼Z(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)

【摘要】語(yǔ)言是人類文明的象征，也是人類進(jìn)行交流的最重要的手段。幼兒是其人生當(dāng)中學(xué)習(xí)了解掌握語(yǔ)言最關(guān)鍵的時(shí)間。幼兒智力的發(fā)展與他的語(yǔ)言表達(dá)能力有著很大的關(guān)系。所以必須重視幼兒教育中的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。本論文主要是對(duì)當(dāng)前幼兒教育中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，有針對(duì)性的提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。希望可以對(duì)其它相關(guān)的討論提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；語(yǔ)言表達(dá)；能力培養(yǎng)；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0124-01

3至6歲的幼兒教育是教育事業(yè)的組成部分，是培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的新型人才的基礎(chǔ)。根據(jù)我國(guó)的教育方針，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行初步的全面發(fā)展教育，使幼兒健康活潑地成長(zhǎng)，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，也減輕家長(zhǎng)在教育孩子方面的負(fù)擔(dān)，使他們能夠安心生產(chǎn)、工作和學(xué)習(xí)。幼兒教育教給幼兒周圍生活中淺顯的知識(shí)和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語(yǔ)言的表達(dá)力。另外教給幼兒音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等初步的知識(shí)和技能，培養(yǎng)幼兒對(duì)它們的興趣，初步發(fā)展他們對(duì)周圍生活、大自然、文學(xué)藝術(shù)中美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。

按“幼兒教學(xué)大綱”規(guī)定，幼兒園開設(shè)有語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、體育、音樂(lè)、美工等課程。幼兒園還利用每天早餐、午餐前后抹桌子、洗餐具、掃地等機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生不生病的教育；利用午睡前后幫幼兒脫穿衣褲、鞋子，折疊被子等機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒初步自理能力，均收到良好的效果。幼兒的模仿能力是非常強(qiáng)大的，從學(xué)會(huì)說(shuō)話和表達(dá)都是從模仿接受開始的，很多幼兒最初都是從父母和幼兒教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)的表達(dá)和感受，所以在這一個(gè)階段是非常重要的。必須重視幼兒教育當(dāng)中的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。這會(huì)直接影響人的一生，因?yàn)橛械牧?xí)慣一旦養(yǎng)成了就很難改變了。

一、幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

對(duì)于才進(jìn)入幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)一切都是非常陌生的，他們才離開父母的懷抱，就如同是斷乳的嬰兒一樣。他們?cè)谀吧沫h(huán)境當(dāng)中，非常的畏懼，對(duì)于幼兒教師的話是非常的聽從，大多數(shù)時(shí)間里，他們都是保持著沉默，聽老師的吩咐該怎么做就怎么做。

這時(shí)間里，幼兒一般都不太愿意同其它的小朋友進(jìn)行交流。對(duì)于幼兒教育來(lái)講，大部分的模式都是教師在傳授，幼兒在被動(dòng)的進(jìn)行接收。因?yàn)樗麄儗?duì)周邊的學(xué)習(xí)環(huán)境不無(wú)所知，明明知道老師的上課比較無(wú)趣，但是卻沒有辦法與其進(jìn)行溝通。這會(huì)給他們以后的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)帶來(lái)障礙。所以在幼兒教育當(dāng)中，幼兒教師一定要注意對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二、幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的不足之處

1.幼兒教育的重點(diǎn)為書面知識(shí)體系忽視了語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

當(dāng)前幼兒教育當(dāng)中過(guò)份重視識(shí)字教學(xué)以及文學(xué)作品的的學(xué)習(xí)，但是卻沒有關(guān)注到幼兒情感的培養(yǎng)，也沒有關(guān)注到讓他們自身去感受到環(huán)境的變化發(fā)展。這給后期對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)制造了障礙。幼兒教師在選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)教材時(shí)，都是把一些通俗易懂的教材用來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這些教材不利于幼兒對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力的感知，不利于他們對(duì)于正常語(yǔ)言規(guī)律的掌握。另外當(dāng)前對(duì)于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)大都是用講故事的辦法，這雖然可以給幼兒構(gòu)建一個(gè)完整的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，但是不利于語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2.幼兒教師過(guò)分重視集體活動(dòng)的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境的設(shè)定

幼兒教師在課堂上，比較重視集體活動(dòng)，想通過(guò)集體活動(dòng)的形式來(lái)讓幼兒接受集體語(yǔ)言教育。但是卻把日常環(huán)境中對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)忽視了，這是非常不利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的。另外大部分幼兒教師在進(jìn)行教育語(yǔ)言表達(dá)能力教學(xué)時(shí)會(huì)將語(yǔ)言割裂成完全分離的兩個(gè)部分，使得語(yǔ)言教學(xué)工作中的日常用語(yǔ)與書而表達(dá)呈現(xiàn)出較為疏離的狀態(tài)，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)中的識(shí)字、書寫和朗讀教學(xué)工作未給予充分重視，而且對(duì)學(xué)生的人際交和能力、語(yǔ)言表達(dá)方式及技巧的練習(xí)也不夠充足。

3.幼兒教師對(duì)于對(duì)“軟”、“硬”結(jié)合的的程度不夠

教育是國(guó)之根本，幼兒是國(guó)家的未來(lái)和希望，更應(yīng)該重視其幼兒教育的發(fā)展。但是當(dāng)前社會(huì)對(duì)于幼兒教育的“軟”、“硬”環(huán)境的建設(shè)結(jié)合不夠。對(duì)于硬件方面更加重視一些，但是對(duì)于“軟”環(huán)境卻忽視了，所以這嚴(yán)重影響了幼兒教育中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。很多幼兒教師對(duì)于幼兒的心理狀態(tài)和活動(dòng)的理解不夠，與幼兒的溝通非常之少，加之其自身語(yǔ)言教育就不夠規(guī)范，所以這給幼兒教育的語(yǔ)言表達(dá)能力水平提高造成了阻礙，應(yīng)該引起全社會(huì)的關(guān)注。

三、提高幼兒教育中語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略

1.勸以耐心引導(dǎo)，排除交流阻礙

幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒的溝通，了解他們的內(nèi)心世界，才能建立良好的溝通渠道，幫助他們做好語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。第一，排除思想上的阻礙，幫助其逐漸淡化初入外部世界的不安感，建立可以溝通和交流的環(huán)境。第二，幼兒教師可以創(chuàng)造一些條件和游戲來(lái)幫助幼兒緩解緊張感。比如幼兒教師可以先放一些舒緩的音樂(lè)來(lái)幫助幼兒緩解緊張感，并利用提問(wèn)打開局面，以提問(wèn)表達(dá)出自己對(duì)孩子個(gè)人感受的重視與興趣，逐漸消除孩子的戒心。從而進(jìn)一步與幼兒進(jìn)行心靈上的溝通。

2.以責(zé)任心改革引導(dǎo)方式，擺脫表達(dá)局限

一個(gè)人的理念表達(dá)，應(yīng)當(dāng)是以自身觀念為核心的，對(duì)于任何一件事，每個(gè)人都會(huì)有不同的認(rèn)知。所以要做好幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，要事先就讓幼兒開始自由的表達(dá)，讓幼兒開始能進(jìn)行獨(dú)立的思考，要通過(guò)相關(guān)的線索來(lái)明白這其中的道理。而不僅僅是根據(jù)教師和家人的教導(dǎo)來(lái)認(rèn)定和進(jìn)行表達(dá)。另外教師可以借助一些實(shí)例的提出，讓孩子進(jìn)行思考，并與其它伙伴展開討論，進(jìn)一步明確自身的思想，了解他人的思想。例如對(duì)于孩子未來(lái)的理想，教師要體現(xiàn)尊重，不管其希望做什么樣的工作，教師都應(yīng)該加以鼓勵(lì)，而不是去進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，這都是不必要的。要讓幼兒有自己見解的同時(shí)，還應(yīng)該讓幼兒去理解其中蘊(yùn)含的意義。讓他們學(xué)會(huì)尊重他人的思想，這是提升表達(dá)能力的核心要素。

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作者介紹：侯麗芳（1982年5月—），女，2010年畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)，現(xiàn)就職于中煤平朔工業(yè)集團(tuán)公司生活服務(wù)中心六區(qū)幼兒園。endprint