關(guān)于新形勢下大學(xué)英語口語教學(xué)教法問題探究

楊建香

【摘要】近年來，我國的經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展，教育改革逐漸深入，各大高校的英語教學(xué)形式不斷發(fā)展創(chuàng)新，越來越重視口語的教學(xué)。新形勢下，大學(xué)英語口語的教學(xué)取得了一定程度上的進(jìn)步和創(chuàng)新發(fā)展，但是仍然在某些方面存在不足，需要不斷探索，彌補(bǔ)教學(xué)中的缺陷。本文主要探究了新形勢下大學(xué)英語口語教學(xué)，首先介紹了大學(xué)英語口語教學(xué)的意義，隨后提出了教學(xué)中存在的問題，最后提出解決措施，并總結(jié)全文。

【關(guān)鍵詞】新形勢 大學(xué)英語 口語 教學(xué) 教法 問題 研究

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)對外開放程度的不斷加深，和國際經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的發(fā)展，英語成為了世界公認(rèn)的重要語言。然而，我國的大學(xué)生英語口語能力卻不容樂觀，非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平亟待提高。對此，各大高校紛紛開展英語口語教學(xué)改革，不斷的創(chuàng)新教學(xué)形式，努力提高大學(xué)生的英語口語水平，培養(yǎng)綜合性、國際性人才。

一、大學(xué)英語口語教學(xué)的意義

英語口語是一種重要的技能，要求能夠流暢的運(yùn)用詞匯、句式句法等，結(jié)合正確的發(fā)言來進(jìn)行交流，表達(dá)說話人的思想。當(dāng)今世界的全球化趨勢不斷加深，國家之間的交流主要通過英語來完成，英語口語表達(dá)成為了大學(xué)生的必備才能。隨著中國與世界聯(lián)系的不斷加深，聽懂英語已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求了，必須要掌握扎實(shí)的英語口語技能才能不被社會所淘汰。大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，大學(xué)英語課程的設(shè)置必須能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，尤其是聽與說的能力。因此，為了更好的貫徹落實(shí)新課標(biāo)的要求和培養(yǎng)更多的新型綜合性人才，高校英語口語教學(xué)擔(dān)負(fù)著重大使命，必須不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，多加練習(xí)，切實(shí)提高大學(xué)生的英語口語。

二、大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式滯后。目前我國的英語口語教學(xué)中，往往會受到落后的教學(xué)模式的制約。我國的各大院校教學(xué)模式的發(fā)展相對落后，很多都是注重課堂上教師的教學(xué)，教師是課堂的主人，學(xué)生的參與度和積極性很低。這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中對課堂不重視，課堂參與度極低。況且，口語教學(xué)是一門需要多練習(xí)的學(xué)問，只有調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)，才能提高口語教學(xué)的質(zhì)量。很多院校沒有良好的口語練習(xí)場所，課堂上的教學(xué)效果也不是很好，沒有一個融洽的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低，學(xué)習(xí)效果差。教學(xué)模式和課堂教學(xué)方式的好壞直接影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量，沒有先進(jìn)的教學(xué)模式，很難達(dá)到好的教學(xué)效果。

2.教師能力有待提高。我國的英語教師水平問題是制約高校英語口語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，只有教師給予學(xué)生正確的指引和教導(dǎo)，才能引領(lǐng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)和練習(xí)英語口語。然而目前來看，情況不容樂觀。不可否認(rèn)的是，有一部分教師有著豐富的海外留學(xué)經(jīng)歷和純正的發(fā)音，但是大部分教師是來自國內(nèi)院校，沒有經(jīng)歷過實(shí)際的英語語言環(huán)境，口語能力自身就存在問題，很難給學(xué)生正確的指導(dǎo)，對于學(xué)生發(fā)音中存在的問題，難以進(jìn)行糾正，導(dǎo)致問題的累積。除此之外，教師對待英語口語的態(tài)度也有所偏差。盡管許多英語教師已經(jīng)認(rèn)識到了英語口語實(shí)際性的作用，但是仍然有很多教師的教學(xué)仍然按照英語四、六級的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)是偏離了實(shí)際應(yīng)用的方式，無法提高學(xué)生的實(shí)際口語應(yīng)用能力。

3.社會環(huán)境制約。近年來，我國的對外開放程度雖然不斷加深，但是總體來說，大學(xué)生與外界接觸的機(jī)會還是相對較少的。并且地區(qū)之間的差距較大，北京、上海等地區(qū)的學(xué)生有較多的接觸外界的機(jī)會，自身的英語口語水平較高，而其他地區(qū)的學(xué)生難以接觸到實(shí)際的語言環(huán)境，水平相對較低。這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生之間的差距較大，英語口語水平從小就有較大的差距，進(jìn)入了大學(xué)之后拉開了一定的差距，水平更加參差不齊。因此，給大學(xué)英語口語的教學(xué)帶來了一定的難度。社會環(huán)境問題是大學(xué)英語口語教學(xué)中的一大難題，影響著英語口語教學(xué)方案的實(shí)施和改革。

三、提高大學(xué)英語口語教學(xué)能力的措施

1.減輕學(xué)生的心理焦慮。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒十分關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)隨時注意學(xué)生的心理和情緒變化。由于學(xué)生個體之間存在差異，一些學(xué)生心理上難免會存在焦慮和抵觸心理，對于英語口語的學(xué)習(xí)十分抗拒和被動。教師要注意留意這類學(xué)生，掌握學(xué)生之間不能的英語能力，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)和安慰，消除學(xué)生的抵觸情緒和焦慮心理，針對不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，讓每一個學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。只有消除了學(xué)生心理上的障礙，才能進(jìn)一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)上的教育。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，才能讓學(xué)生積極配合教師的教學(xué)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語口語水平。

2.注重語音語調(diào)的訓(xùn)練。語音語調(diào)在英語口語中十分關(guān)鍵，不同的語音語調(diào)有時候表達(dá)的意義是不同的。然而中國的學(xué)生由于受到母語習(xí)慣的影響，在語音語調(diào)方面十分欠缺。教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生語音語調(diào)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，督促學(xué)生多聽多模仿?？梢韵蛴⒄Z國家的經(jīng)典影片學(xué)習(xí)，模仿他們的說話方式和語音語調(diào)，糾正學(xué)生的發(fā)言習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)。通過一些有趣的實(shí)例或影片來加深學(xué)生對容易出錯的地方的記憶，增強(qiáng)英語口語學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生真正接受口語的學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成主動練習(xí)的好習(xí)慣。教師也要多加督促，讓學(xué)生在日常的練習(xí)中注意語音語調(diào)，盡早形成正確的語音語調(diào)。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新是提高英語口語教學(xué)水平的關(guān)鍵措施，以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式對教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。教師在課堂上要注意身份的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生做課堂的主人，注重學(xué)生的參與度。設(shè)置課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多開口，多練習(xí)，不要將口語教學(xué)僅僅局限于理論上的教育，要講教學(xué)付諸于實(shí)踐。課堂上盡可能的讓學(xué)生多講，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，輪流講課，轉(zhuǎn)變角色分配，給學(xué)生開口的機(jī)會。課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新可以提高課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，更好的促進(jìn)學(xué)生參與課堂，主動學(xué)習(xí)。

4.提高教師的教學(xué)水平。教師自身的水平十分重要，只有提高教學(xué)者的能力，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語人才。學(xué)校首先要提高英語教師招聘的要求，注重英語教師的海外經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格考核教師的教學(xué)能力，提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量。對于已有的教學(xué)組成員，要盡可能多的組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高教師的英語水平和教學(xué)能力，改變以往的經(jīng)驗(yàn)不足和能力低下的現(xiàn)象。同時，教師自身也應(yīng)當(dāng)意識到教學(xué)能力和口語水平的重要性，積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修，多接觸外部語言環(huán)境，提高自身的口語能力，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)和教育。教師教學(xué)水平和口語水平的提高十分重要，各大高校要注重教師水平的提高，切實(shí)提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

四、結(jié)語

在新的形勢之下，英語逐漸變成了國際通用語言，英語的作用和意義至關(guān)重大。各大高校要認(rèn)識到英語口語能力對培養(yǎng)全面型人才的重要性，重視英語口語的教學(xué)研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)模式，不斷提高英語口語的教學(xué)水平。教師也要不斷提升自身英語口語能力，在學(xué)生的口語練習(xí)中起到正確的指引和糾正作用。學(xué)生自身更是應(yīng)當(dāng)提高重視程度，加強(qiáng)口語的練習(xí)，為自己的前途負(fù)責(zé)。相信在各方的共同努力之下，我國學(xué)生的英語口語能力會有較大的進(jìn)步，不斷的為社會輸送高質(zhì)量的人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]林莉蘭.大學(xué)英語口語教學(xué)芻議[J].中國高教研究，2006，（5）： 88-89.

[2]董美榮，王超.在情景實(shí)踐中提高英語口語水平——評《致用大學(xué)英語口語教程第1冊》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015，（13）：后插4.

[3]郭晶晶.高職高專英語口語分層次教學(xué)實(shí)踐探索——英語教育（學(xué)前方向）專業(yè)學(xué)生為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2016，29（8）：113-116.

[4]蘇湘芬，劉佩璇，劉榮等.PBL 教學(xué)法在護(hù)理英語口語臨床培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2014，（12）：1094-1095.endprint