技校機械類專業(yè)一體化模塊式教學模式探討

王引柱

【摘要】隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應當下的教學模式，也無法適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。所以，職業(yè)教育應該以市場為導向，以學生就業(yè)為目標，構建一體化教學模式就顯得特別重要。本文主要分析了一體化教學模式的意義、技校機械專業(yè)教學現(xiàn)狀，針對這現(xiàn)狀，技校如何進行一體化模塊式教學。

【關鍵詞】職業(yè)教育；機械類專業(yè)；一體化模式；教學模式

【中圖分類號】TM1-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0150-02

改革開放以來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育招生規(guī)模和畢業(yè)人數(shù)不斷增長，我國的中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育分別占整個高中階段和高等教育的近一半。李克強總理在第二屆中國質(zhì)量獎頒獎大會指出，各行各業(yè)要弘揚工匠精神，讓追求卓越、崇尚質(zhì)量成為全社會、全民族的價值導向和時代精神，為全面建成小康社會作出更大貢獻！因此，技工院校提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多技能人才顯得尤為重要。近年來，通過不斷探索實踐，采取理論和實踐相結合的一體化教學模式，是切實提高技能培養(yǎng)質(zhì)量的一種行之有效的模式。

一、一體化教學模式意義

一體化教學模式指對整個教學環(huán)節(jié)進行融合，從而培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，將理論教學與實踐教學結合在一起，并制定教學計劃和教學大綱，從而以提高學生職業(yè)能力為整體目標，各個教學環(huán)節(jié)緊緊圍繞目標。一體化教學模式是教學手段與教學設備相結合，教學內(nèi)容和教學方法一致、教學目標和教學方法的統(tǒng)一。技校想要落實一體化教學模式，對教師的要求比較高，需要老師將理論知識和實踐能力結合在一起，在教學過程中，充分利用計算機、電氣設備、機械設備等，提高機械專業(yè)教學水平。在機械類專業(yè)課程中實施一體化教學模式，可以給學生創(chuàng)造更好的教學環(huán)境，讓學生在學習理論的同時進行技能方面的培訓，提高理論教學的趣味性，激發(fā)學生對機械專業(yè)的興趣。其次，一體化教學模式，轉(zhuǎn)變老師的教學理念。老師由單一型向行為引導型轉(zhuǎn)變，老師在課堂的角色發(fā)生了變化，教師不再是課堂的主體，而是教學的組織者、引導者。通過一體化教學模式，老師可以引導學生鞏固理論知識，將學習的理論知識付諸于具體的實踐環(huán)節(jié)中，將學習、實踐和研發(fā)聯(lián)系在一起，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

二、技校機械類專業(yè)教學現(xiàn)狀

近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展快速，為社會培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的技術人才。然而，職業(yè)教育發(fā)展過程中，也出現(xiàn)了很多新的問題：第一，專業(yè)課程設置理論化。當前很多職業(yè)學校在設置機械專業(yè)課程的時候，理論課程設置的比較多，有些理論課程的內(nèi)容已經(jīng)和現(xiàn)在機械行業(yè)發(fā)展情況相脫節(jié)，但是學校依然在使用舊的教材，或者是有些理論課程的內(nèi)容超過了學生理論能力，導致理論課程與實踐脫節(jié)。第二，教學方法落后。技校大部分教師采用傳統(tǒng)的教學模式，無法引起學生的學習興趣。第三，學校實訓條件的滯后性。在當前國家工業(yè)制造2025背景下，我國工業(yè)制造正在往工業(yè)創(chuàng)造方向發(fā)展，工業(yè)結構升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，工業(yè)制造行業(yè)正往高、尖方向發(fā)展，工業(yè)制造與信息化緊密結合在一起。但是目前技校大部分實訓室的設備都比較陳舊，無法滿足市場發(fā)展變化，學生無法了解當下企業(yè)機械生產(chǎn)過程中一些比較先進的機械設備，給學生盡快適應就業(yè)崗位增加了一定的難度。

三、技校機械類如何構建一體化教學模式

1.營造良好的一體化教學環(huán)境

一體化教學模式不是依靠老師就能做到的，而是需要全校師生共同努力，將一體化教學模式落實到實處。一體化教學模式對教師綜合素質(zhì)要求比較高，教師不僅要掌握相關的技術知識，而且還要豐富的理論知識。這對技校的教師是一個很大的挑戰(zhàn)，教師需要不斷學習新的理論知識和新的技術，不斷提高自身的業(yè)務能力。因此，學校首先要使教師充分認識到一體化教學模式的重要性，讓教師轉(zhuǎn)變教學理念，為學校實施一體化教學打下良好的基礎。另一方面，學校還要做好學生的思想工作。一體化教學模式的開展，必然會給學生的學習增加難度，學生在課堂上不僅要學習相關的機械、電氣知識，還要將學習到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐內(nèi)容。所以學校要從思想方面引起學生的重視，就當前的就業(yè)形勢、企業(yè)需求等方面對學生進行引導，讓學生明白職業(yè)教育的重要性，從而全面提高自身的綜合素質(zhì)，這是軟件方面的要求。硬件方面，學校要創(chuàng)造一體化教學環(huán)節(jié)，積極引進新的機械設備、數(shù)控機床，為學生的實操提供更多實訓場地。通過校企合作，將企業(yè)的技術、產(chǎn)品和資源引進學校，讓學生在上課的時候就可以將東西加工成型，這樣不僅讓學生掌握了技術，而且增加學生學習的興趣。

2.加強師資隊伍的建設——培養(yǎng)雙師型教師

教師是一體化教學模式的實踐者，教師的職業(yè)素養(yǎng)直接決定了一體化教學的質(zhì)量。因此，技校要加強師資隊伍的建設，培養(yǎng)甚至引進雙師型教師。雙師型教師指的是那些能夠?qū)⒗碚撝R與生產(chǎn)技術、實踐內(nèi)容結合起來，具備豐富的理論知識和實踐技能綜合性教師。他們具備知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等等職業(yè)教育所需知識。他們不僅是教師，還是行家里手，能夠?qū)⒅R、技能、技術能相互滲透。所謂名師出高徒，只有教師的綜合素質(zhì)提升了才能提高整個專業(yè)的教學質(zhì)量。沒有雙師型教師，一體化教學模式只是一句空話。學校必須采取有效地方法引導教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變。第一，技校定期組織教師進企業(yè)工作，熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，學習最新的機械設備、技術，將學到的理論知識和實踐結合起來。第二，學校組織教師參加各種培訓課程，提高學生的教學技能。第三，每年學生在實習過程中，學校組織部分理論課程的教師參與到學生實習環(huán)節(jié)中，了解實習內(nèi)容、實習環(huán)節(jié)，有助于提高教師的實踐能力和指導學生實訓的教學能力。按照一體化教學模式要求，將教師分成多個子模塊，合理安排模塊教師的搭配，提高教學質(zhì)量。第四，技校加強與企業(yè)合作，企業(yè)定期組織技術骨干或者技術專家到技校講課，給學生講解最新的行業(yè)資訊和行業(yè)技術，讓學生第一時間接觸到最新資訊和工作環(huán)境。同時，學校的教師要積極與專家學習、交流，擴大自己的視野。endprint

3.編寫一體化教學教材

過去大部分職業(yè)技術院校所使用的教學大綱和教學計劃屬于分段式教學模式，一體化教學模式采用模塊化教學模式，所以傳統(tǒng)的教學計劃、教材已經(jīng)不適應一體化教學模式的要求。但是國家還沒有指定一體化教學的大綱和教材。學校應該根據(jù)企業(yè)需求和社會的發(fā)展，將理論教學與實際結合起來，沒有現(xiàn)場的教學大綱和教材，學校根據(jù)專業(yè)的特性自己編寫。學校邀請合作企業(yè)的專家、技術骨干，按照學生的知識層次，年齡特點等情況，按照技能型人才培養(yǎng)目標，同時將企業(yè)實際生產(chǎn)過程的資料和案例編寫其中，豐富教材的內(nèi)容和實踐性，從而編寫一本適合職業(yè)教育教學，以提高學生綜合能力，解決實際問題的校本教材。學校機械類每一科的教師根據(jù)課程特色，編寫相應的校本教材。在編寫教材的過程中，教師不僅能夠?qū)W到的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，同時進一步加深對理論知識的理解。另一方面，學校課程的設置一定要緊跟現(xiàn)代技術，技校必須不斷調(diào)整知識結構和課程設置，這才能與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應。

4.整合一體化教學內(nèi)容

技校實施一體化教學模式，需要教師對教學內(nèi)（下轉(zhuǎn)216頁）（上接150頁）容進行有效的整合，按照專業(yè)一體化模塊式教學模式，將機械類類專業(yè)知識進行整合，將實踐中比較重要的內(nèi)容融合到教學中，刪除一些晦澀難懂的內(nèi)容，讓教學內(nèi)容更具有實效性。技校很多學生的知識層次比較低，所以教師在教學的時候，要考慮到學生這一特性，在課堂上展現(xiàn)的內(nèi)容必須能夠讓學生接受。以電氣自動化技術為例，該專業(yè)的課程有復變函數(shù)與積分變化、運籌學等內(nèi)容，這些內(nèi)容對技校生來說都具有很高的難度。因此，在教學的時候，教師要調(diào)整教學內(nèi)容。

四、結束語

當前社會制造業(yè)快速發(fā)展，企業(yè)對機械制造技能型人才需求不斷增長。技校要結合到市場發(fā)展變化，不斷提高教學質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學理念，以滿足社會發(fā)展需求。一體化教學模式能夠激發(fā)學生學習興趣，將理論教學和實踐教學結合在一起，全面提高學生綜合素質(zhì)，為適合培養(yǎng)更多高素質(zhì)的機械人才。

參考文獻

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