淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作

羅家麒++李俊卿

【摘要】本文闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、寫法以及應(yīng)對(duì)策略，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型；作文；寫法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0231-02

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的概念

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文往往是給學(xué)生提供一個(gè)情境，在材料中出現(xiàn)對(duì)立性、矛盾性的問題，然后給學(xué)生下達(dá)一個(gè)指令性任務(wù)，讓學(xué)生圍繞材料的內(nèi)容及含意，就材料中出現(xiàn)的問題提出解決、處理的方法和策略，然后讓學(xué)生選擇最適合于自己的的角度來作文。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文與過去的材料作文的區(qū)別主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的材料本身是有爭(zhēng)議性的實(shí)事或時(shí)事；而一般材料作文，里面蘊(yùn)含一些道理或寓意；二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的材料盡可能體現(xiàn)時(shí)代價(jià)值觀多元化這一特點(diǎn)，公理婆理眾說紛紜，要求學(xué)生就事論理，把理說清、話道明，并且分析事件要貫穿寫作始終；而一般材料作文只要從材料中提出觀點(diǎn)，以后材料再無它用，這樣易造成套作；三是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文帶有明顯的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，這些驅(qū)動(dòng)任務(wù)包括文體、內(nèi)容、思維、對(duì)象，考生要根據(jù)這些任務(wù)來寫作，而一般材料作文沒有這樣的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，增加了特定的任務(wù)指令，從不同角度拓展了材料作文的測(cè)試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。2015年全國(guó)卷兩道作文題的任務(wù)指令最顯著標(biāo)志就是“寫信”和“權(quán)衡、選擇”、“優(yōu)中選優(yōu)”。前者要求考生就“女兒舉報(bào)”事件給相關(guān)方寫信，來入情入理地談問題、講道理；后者要求考生對(duì)“當(dāng)代風(fēng)采人物”的推選進(jìn)行思考、權(quán)衡與選擇，最終確定“誰更具風(fēng)采”。這類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文中的“寫作任務(wù)指令”也應(yīng)屬于“寫作要求”，與往年的“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”的寫作要求相比，從“禁令式要求”變成了“指令性要求”。當(dāng)然，“禁令”與“指令”的區(qū)別在于一個(gè)是不要這么做，不要這么寫；另一個(gè)是明確要怎么做，要怎么寫。從這個(gè)角度看，“指令性”要求是方向性要求，而任務(wù)指令則更具體、明確。2015年全國(guó)卷作文的“書信”、“綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”的要求，都是指令性要求。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特點(diǎn)

1.指令性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作任務(wù)是明確的、具體的，引導(dǎo)考生就一個(gè)具體明確的要求來寫作，作文導(dǎo)向十分清晰，寫作的針對(duì)性更強(qiáng)。

這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文包括：（1）體式指令，指令寫成什么樣的文體；（2）內(nèi)容指令，指令寫作內(nèi)容是什么；（3）思維指令，指令問題的焦點(diǎn)，寫作的著力點(diǎn)；（4）對(duì)象指令，指令具體的問題。

2.矛盾性。作文材料給出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性或矛盾性的問題，然后要求考生提出解決、處理問題的方法和策略。

由于材料中出現(xiàn)了一個(gè)對(duì)立性、矛盾性的情境，那么就需要考生進(jìn)行探究。探究，就是對(duì)作文內(nèi)容去做深入探討、認(rèn)真研究。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭(zhēng)議、有分歧的問題，進(jìn)行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。

3.權(quán)衡性。由于材料的“矛盾性”，更由于材料內(nèi)容的豐富性，材料本身沒有做價(jià)值判斷，材料意義的容涵性與開放性強(qiáng)，那么考生必須權(quán)衡。只有衡量、考慮、斟酌之后，才能做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的“選擇”，才能有自己真切的認(rèn)識(shí)與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達(dá)?！皺?quán)衡”是審題的關(guān)鍵。

4.辨析性。辨析性又叫思辨性。如果說“權(quán)衡性”還是在審題階段，那么“辨析性”主要體現(xiàn)在行文中。辨析性指辨析關(guān)鍵概念，辨析是非，辨析因果，辨析本質(zhì)。

辨析性是非常重要的思維能力特征，符合對(duì)“考查學(xué)生獨(dú)立思考問題能力”的要求，也是高考作文未來發(fā)展研究的重要內(nèi)容。

試題是否具有思辨性，能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨。這就牽涉到作文題設(shè)置的題型功能和題型考查目標(biāo)的問題。作文主要考查的是學(xué)生的寫作能力，其中包括思想內(nèi)容、情感態(tài)度、布局謀篇，以及對(duì)這些加以整合的邏輯思維能力。

思辨應(yīng)該是文章寫作的切入點(diǎn)，試題內(nèi)容體現(xiàn)適當(dāng)?shù)乃急媸怯幸娴摹?/p>

5.比較性。2015年全國(guó)卷II“誰更有風(fēng)采？”，這就需要比較、辨析，而且是在多維度的比較中說理論證自己的觀點(diǎn)。這是寫作的關(guān)鍵。多維度比較論證說理，比如從貢獻(xiàn)、價(jià)值、意義、社會(huì)需求度等角度進(jìn)行比較論證。這樣的題型，往往作文材料不是單一的，這就更需要比較說理論證。寫作的重點(diǎn)是說明選擇的原則、理由，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，鮮明地闡述自己的論點(diǎn)，凸顯自己的觀點(diǎn)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的審題

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文要求全面讀懂材料的內(nèi)容及含意，而不是像以往那樣抓住材料的一點(diǎn)就可作文。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文往往在材料中出現(xiàn)多個(gè)人物、多種看法，它們的關(guān)系往往是相同、相反、相對(duì)、遞進(jìn)，等等。學(xué)生必須對(duì)每一個(gè)都要做出準(zhǔn)確的分析、評(píng)價(jià)、概括，以便論證自己“更喜歡哪一個(gè)或更贊成哪一個(gè)”。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的審題有點(diǎn)像多則材料作文的審題立意，對(duì)于材料中出現(xiàn)的每一個(gè)人物、觀點(diǎn)，都要逐一分析、比較，求同求異，辯證思考，以便于立論。

為了避免隨意和偏離，就有意識(shí)地在多角度材料中，提出指令性任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞材料的內(nèi)容及含意，選擇最好的角度來寫作，不至于偏題。2015年全國(guó)卷I和卷II的作文題通過增加“寫信”、“權(quán)衡與選擇”等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性和對(duì)象感，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文旨在著重考查閱讀能力、審題能力，特別是思維能力。要求學(xué)生讀懂材料，在讀懂的基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令作文，所以審題時(shí)的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文要求考生去發(fā)表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題?？忌梢詮拿}者給出的論題里找到中心詞、關(guān)鍵語句，防止離題。而這樣的命題材料不止一個(gè)，所以要仔細(xì)分析材料間的異同，為寫作做好準(zhǔn)備。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文既然是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發(fā)，那么“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機(jī)地聯(lián)系起來，開頭要引述材料，后面要針對(duì)材料，聯(lián)系寫作任務(wù)而寫作。

就材料范圍、寫作任務(wù)而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作

（一）明確要求，弄清任務(wù)

在寫作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文時(shí)，考生要細(xì)讀材料、細(xì)讀題目要求，完成寫作任務(wù)。如2015年全國(guó)卷Ⅰ的作文在敘述材料后有兩段文字，這兩段字應(yīng)是考生關(guān)注的重點(diǎn)之一。為了敘述的方便，現(xiàn)在摘錄如下：

對(duì)于以上的事件你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述的你看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)，明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。

這兩段文字集中地展示了命題者設(shè)置的任務(wù)要求，仔細(xì)分析應(yīng)有如下的任務(wù)：（下轉(zhuǎn)236頁）

（上接231頁）1.“對(duì)以上的事你怎么看？表明你的態(tài)度，闡述你的看法?！边@段話表明文章要寫成議論文，不能寫成記敘文?！氨砻髂愕膽B(tài)度，闡述你的看法”，這就要求寫作時(shí)學(xué)生要有個(gè)性化的思考。

2.“請(qǐng)給小陳、老陳或是相關(guān)方寫封信”，這就加強(qiáng)了考生論述觀點(diǎn)的針對(duì)性，要求就事說理，不能脫離所選的一方而任意寫作。同時(shí)，要求寫成一封信，以信的形式來展開論述。信的格式無疑就會(huì)成為判分的依據(jù)之一。

3.“綜合材料內(nèi)容及含義”，這就要求考生圍繞材料中的核心事件，形成像樣的、可以闡述的看法，體現(xiàn)自己的思考，表達(dá)自己的想法。其他非核心事件可以涉及，但是不能“喧賓奪主”，敘述非核心事件只是為了更好地議論核心事件。

4.“選好角度”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文材料角度有核心角度、主要角度、次要角度、沾邊角度之分。因此，考生寫作時(shí)就要抓住核心事件來確立核心角度、主要角度。明白了這些要求，再按照這些要求來寫，這就符合命題者命題的意圖。

（二）抓住材料核心事實(shí)，明確是非

2015年全國(guó)卷Ⅰ的作文材料表達(dá)的有這么幾層意思：一是陳父在高速路上開車時(shí)打電話，家人屢勸不改；二是小陳迫于無奈，為了父親的生命安全，通過微博私信向警方舉報(bào)自己的父親；三是警方查實(shí)后，依法教育處罰老陳，并將這起舉報(bào)放在官方微博上；四是小陳之行為、警方的做法，贏得眾多網(wǎng)友的點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑；五是媒體報(bào)道后激起了更大范圍、更多角度的討論。

這則材料，涉及老陳、小陳、警方、網(wǎng)友、媒體這五方。從材料看，老陳、小陳、警方三方是核心事實(shí)，網(wǎng)友點(diǎn)贊、質(zhì)疑，媒體報(bào)道是這些核心事實(shí)產(chǎn)生的影響。因此，分析材料要緊抓這三件核心事實(shí)。

首先，我們來分析老陳的行為。老陳不顧家人多次勸告，總在高速路上開車時(shí)接電話。命題者對(duì)老陳之行為明顯是持批評(píng)態(tài)度，老陳這是把生命當(dāng)兒戲，是極不正確的。這種行為要批判。再看小陳，“迫于無奈，更出于父親生命的考慮，通過微博私信舉報(bào)自己的父親”，從舉報(bào)的原因、目的來看，小陳是正確的。但在舉報(bào)方式上是否還有更好的呢？值得考生思考。警方查實(shí)后依法教育處罰老陳，體現(xiàn)了實(shí)事求是以及法治精神，值得稱贊；但把這一事件公布到官方微博，其主觀目的是為了警醒大眾，但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之中。通過這樣的分析我們能夠辨別是非，為后面的寫作找到方向。

（三）選好角度，圍繞是非，確立觀點(diǎn)

所謂“選好角度”，就是指要從核心角度、重要角度來立意。在這一則材料中，應(yīng)圍繞老陳、小陳、警方這三個(gè)核心角度來寫作。當(dāng)然，在核心角度這一前提下，應(yīng)兼顧自己擅長(zhǎng)的角度，也就是自己積累了相關(guān)的素材，有思想、理論上的準(zhǔn)備的角度。

在寫作時(shí)，可圍繞是非來設(shè)置分論點(diǎn)。比如從老陳的角度來寫，可以著力圍繞其錯(cuò)誤做法來展開論證。如在高速路上開車時(shí)打電話的危害等來展開，勸其注意生命安全、遵守交通法規(guī)等。又如從小陳的角度來寫，一方面要突出其舉報(bào)的意義、圍繞其積極意義來寫作，把這些作為文章的第一部分；另一方面，也要指出其舉報(bào)方式值得商榷，以及舉報(bào)自己父親與中國(guó)傳統(tǒng)倫理不一致，并提出自己應(yīng)對(duì)這一情況的做法。還可以從警方的角度，抓住警方“查實(shí)”后“依法”“教育處罰”老陳，體現(xiàn)了實(shí)事求是、依法行政等精神，值得稱贊；并指出警方把這一事件公布到官方微博，其主觀目的是為了警醒大眾，但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之中的事實(shí)，探討警方執(zhí)法是否還可以人性化一些。這樣確立觀點(diǎn)，就準(zhǔn)確、全面、有思辨性，符合高考對(duì)學(xué)生的考查要求。

（四）圍繞材料就事說理，類比論證展開寫作

過去的材料作文，材料總是起引出觀點(diǎn)的作用，引出觀點(diǎn)后，用途就不多了。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文中的材料除了生發(fā)出觀點(diǎn)外，還應(yīng)把“分析材料，就事說理”貫穿在具體的寫作中，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

2015年全國(guó)卷Ⅰ作文，在寫作時(shí)應(yīng)緊緊圍繞一方材料來提出觀點(diǎn)，展開論證，要結(jié)合材料向讀者入情入理地闡述自己的看法。也可聯(lián)系類似材料進(jìn)行類比、辨析，分析事件背后的情、理、法等核心價(jià)值觀。

五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的結(jié)構(gòu)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文常用的結(jié)構(gòu)模式：

簡(jiǎn)潔引入：簡(jiǎn)引材料，提出觀點(diǎn)，褒貶分明。

充分議論：正反對(duì)比，假設(shè)因果，點(diǎn)面層進(jìn)。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：明析原因，直指危害，闡明意義。

結(jié)尾點(diǎn)題：尋找對(duì)策，倡議勸勉，呼吁號(hào)召。

六、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作的應(yīng)對(duì)策略

1.在閱讀中培養(yǎng)感悟能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作要對(duì)材料進(jìn)行理解分析，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中要有意識(shí)地去概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)或中心思想，提高認(rèn)識(shí)能力。

2.擴(kuò)大閱讀面，積累素材

除了課堂內(nèi)的閱讀，考生在平時(shí)要多閱讀，尤其是要多讀報(bào)，要多關(guān)注一些時(shí)事話題，如環(huán)保、教育、娛樂、科技等。一般讀了以后多少會(huì)有些感悟，那么一旦在寫作中真的碰到這類題材，由這個(gè)材料引發(fā)議論就是很容易的事了。在備考時(shí)，考生也可以把平時(shí)所做的閱讀理解題作為很好的素材庫(kù)，并積累一些相關(guān)話題、材料。

3.培養(yǎng)理性思維

考生在上課時(shí)要積極參加各類話題的討論、辯論等，在課間休息、茶余飯后、睡前閑聊等時(shí)間也要多與身邊的人交流思想，對(duì)發(fā)生在身邊的事情發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。同時(shí)，也要留意他人對(duì)同一事物的看法。這樣，評(píng)論時(shí)就能做到有理有據(jù)，寫作起來就能水到渠成。

4.進(jìn)行適量的寫作練習(xí)

俗話說，熟能生巧。只有經(jīng)過不斷的練習(xí)，才能培養(yǎng)出良好的寫作習(xí)慣，流暢的表達(dá)能力。也只有這樣，才能寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。