淺析新課改下高中地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新

文福賢

摘 要：在新課程改革的背景之下，高中地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新顯得格外重要。本文中，筆者針對(duì)當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)存在的各種問(wèn)題，結(jié)合新課程改革理念對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)的基本要求，提出了高中地理課堂教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策，供廣大讀者參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；新課改；現(xiàn)狀；原則；對(duì)策

地理是高中階段的一門重要學(xué)科，不僅僅是因?yàn)楦呖?，更是因?yàn)榈乩韺W(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要性。地理學(xué)科的知識(shí)面較廣，所以古人將“上知天文、下知地理”的人比喻為知識(shí)淵博之人，由此可見(jiàn)，地理知識(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義。近年來(lái)，新課程改革的實(shí)施，給高中地理的教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為教師教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。相比較傳統(tǒng)培養(yǎng)應(yīng)試型人才的教育體制而言，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，需要教師付出更多的時(shí)間、精力和汗水，才能夠換來(lái)良好的高中地理教學(xué)效果。因此，在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，教師要注重地理課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)應(yīng)試型的教育模式，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和探索能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中地理改革和創(chuàng)新的新風(fēng)貌，促進(jìn)良好課堂教學(xué)效果的形成。

一、 當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然新課程改革理念對(duì)當(dāng)前的高中地理課堂教學(xué)提出了很多新的要求，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)依然存在不少問(wèn)題，主要如下：

（一） “應(yīng)試”依然是教師教學(xué)的首要目標(biāo)

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，高考是第一位的。誠(chéng)然，對(duì)于這個(gè)決定人生命運(yùn)的考試，沒(méi)有人會(huì)不在意，也沒(méi)有人會(huì)不重視。在中國(guó)這樣一個(gè)國(guó)度，沒(méi)有學(xué)歷的“敲門磚”，基本所有的人都是寸步難行的。因此，在高中地理的教學(xué)中，“應(yīng)試”基本上是所有教師教學(xué)的基本目標(biāo)，在高考的過(guò)程中取得好成績(jī)，成為教師教學(xué)的首要目標(biāo)。在應(yīng)試?yán)砟畹闹笇?dǎo)之下，一些教師的教學(xué)就開(kāi)始偏離素質(zhì)教育的軌道，通過(guò)各種死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的考試成績(jī)，學(xué)生在這種機(jī)械的訓(xùn)練模式下，對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)逐漸排斥，最終這種抵觸的心理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，不僅沒(méi)有學(xué)習(xí)到文化知識(shí)，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣受到極大的影響。

（二） 忽視學(xué)生的課堂教學(xué)主體性

當(dāng)前，在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，很多教師依然是延續(xù)教師為主體的課堂教學(xué)模式。學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中，往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面。這一點(diǎn)和新課程改革的理念是背道而馳的。因?yàn)?，新課程改革強(qiáng)調(diào)：教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去過(guò)度重視知識(shí)傳授的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和探索能力，重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，通過(guò)良好的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。由此可見(jiàn)，教師這種忽視學(xué)生主體地位，忽視學(xué)生興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展的地理教學(xué)模式，嚴(yán)重背離了新課程改革理念的初衷，影響了教師教學(xué)效率的提升，對(duì)促進(jìn)高中地理教學(xué)的改革和發(fā)展是極為不利的。

（三） 忽視和學(xué)生之間的溝通和交流

在高中地理的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的溝通和交流，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓教師通過(guò)和學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的心理需求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，采取切實(shí)可行的教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)效率的提升。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師忽視和學(xué)生之間的溝通交流，教師的地理教學(xué)往往都是一個(gè)人的天下，自始至終都是教師一人在講，學(xué)生默默地聽(tīng)，默默地記筆記，最終卻不知所云。這樣的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力和個(gè)性化的發(fā)展，影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

二、 新課程改革對(duì)高中地理課堂教學(xué)的基本要求

新課程改革的發(fā)展，給高中地理的課堂教學(xué)提出了很多新的要求。在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，高中地理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)原則：

（一） 學(xué)生主體性原則

強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是新課程改革賦予當(dāng)代教師教學(xué)的基本要求。在高中地理的教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生主體性的原則。這里所指的學(xué)生主體性，是指教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，改變教師為主體的課堂教學(xué)模式。學(xué)生主體地位的發(fā)展，是促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)和保障，是實(shí)現(xiàn)良好課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

（二） 創(chuàng)新性原則

新課程改革對(duì)當(dāng)代教師教學(xué)的一個(gè)基本要求就是創(chuàng)新。何為創(chuàng)新？如何有效地創(chuàng)新？這是當(dāng)前高中地理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。在這里，筆者需要提出的一點(diǎn)是：創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，是改革的基礎(chǔ)。唯有創(chuàng)新，才能發(fā)展，才能立足。因此，在時(shí)代教育的背景之下，高中地理的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循創(chuàng)新性的原則，通過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)良好的高中地理課堂教學(xué)效果。

（三） 探索性原則

當(dāng)前，在教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”成為很多教師追求的終極目標(biāo)。何為“核心素養(yǎng)”？教師在教學(xué)的過(guò)程中，又如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？通俗易懂的講，教師對(duì)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，也可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。由此可見(jiàn)，在時(shí)代教育的背景之下，能力成為教師教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而在高中地理的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，也可以稱為是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種探索能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。

三、 新課程背景下高中地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新性對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)存在的各種問(wèn)題，筆者認(rèn)為：在新課程改革的背景之下，高中地理教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（一） 改變傳統(tǒng)過(guò)度重視知識(shí)傳授的教學(xué)現(xiàn)狀

前面我們談到：在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，應(yīng)試依然是教師教學(xué)的核心要點(diǎn)。而在應(yīng)試教育理念的影響之下，教師各種刻板和機(jī)械的訓(xùn)練，反而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的抵觸心理，最終難以促進(jìn)學(xué)生考試成績(jī)的提升?；谶@樣的教學(xué)困境，筆者認(rèn)為，教師的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去過(guò)度重視知識(shí)傳授的教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在這里，我們需要強(qiáng)調(diào)的是：改變教師過(guò)度重視知識(shí)傳授的教學(xué)現(xiàn)狀，是有科學(xué)依據(jù)的。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前的高中地理課堂教學(xué)，教師教學(xué)的內(nèi)容只有50%源于教材，而在師生互動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的新知識(shí)將近占據(jù)40%，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中，習(xí)慣性“吃老本”，習(xí)慣性知識(shí)灌輸，是完全行不通的。因?yàn)楹芏嘟虒W(xué)中所產(chǎn)生的知識(shí)和內(nèi)容根本不是教師可以控制的。因此，作為現(xiàn)代的高中地理教師，應(yīng)當(dāng)形成活到老學(xué)到老的教學(xué)理念，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。endprint

（二） 通過(guò)師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)是高中地理教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一。在高中地理的教學(xué)中，教師既然將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，那教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視互動(dòng)性和交流性。這種互動(dòng)性首先是以師生之間和諧良好的關(guān)系作為前提的，且在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)民主，形成平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生取得平等對(duì)話的權(quán)利，這樣才有助于學(xué)生在和教師交流的過(guò)程中，敢于發(fā)表自己的思想和見(jiàn)解，敢于說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，只有這樣，教師的教學(xué)才會(huì)受到來(lái)自于學(xué)生的監(jiān)督，教師的廣納諫言，將會(huì)為教師課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 結(jié)合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新高中地理課堂教學(xué)

近年來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展迅速，并且已經(jīng)在各行各業(yè)發(fā)揮重要的作用。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的作用更是不可或缺。在高中地理的課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)的手段，創(chuàng)新高中地理的課堂教學(xué)。首先，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的模式，通過(guò)多媒體教學(xué)，改變過(guò)去教師一言堂的教學(xué)模式，改變過(guò)去低效的板書教學(xué)模式，提高高中地理課堂教學(xué)的效率。此外，多媒體輔助教學(xué)的模式，還有助于刺激學(xué)生的感官和視覺(jué)，讓學(xué)生對(duì)高中地理的課堂教學(xué)更加有興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升；其次，在課堂教學(xué)中，教師還可以借助信息技術(shù)的手段，豐富教學(xué)的內(nèi)容。例如，教師在給學(xué)生講解大氣運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，就可以通過(guò)信息技術(shù)手段，將大氣運(yùn)動(dòng)的過(guò)程活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓課堂教學(xué)顯得更加直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，在教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流的方式，實(shí)現(xiàn)無(wú)約束的交流和合作，實(shí)現(xiàn)資源的共享和利用，為高中地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

（四） 強(qiáng)化學(xué)生技巧培養(yǎng)，重視學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

對(duì)于高中地理的課堂教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。為什么要這樣說(shuō)，一個(gè)重要的原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握一定的技巧遠(yuǎn)比掌握知識(shí)顯得更加重要。正所謂：授人以魚不如授人以漁。因此，高中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)這兩者的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

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